多媒體技術在初中歷史教學中的應用策略

文佳

摘要：信息技術的發展，促使多媒體技術成為教學中的重要手段。多媒體技術具有直觀性、交互性、繼承性、多元性等特點，它借助數據、圖像、音頻等多種媒體組合為人們呈現直觀、真實的內容。歷史學科是利用已有的數據對過去已發生或已存在的事物展開剖析，對未來展開想象的學科。在初中歷史教學中運用多媒體技術是順勢而為，是實現高效課堂的重要方式。本文將從創設情境，激發學生學習動機;巧用微課，化解教學重難點;豐富課堂內容，拓展學生知識儲備三個方面闡述初中歷史教師如何有效運用多媒體技術，提高歷史教學質量。

關鍵詞：初中歷史;多媒體技術;應用策略

初中歷史內容涉及很廣，包含了政治、經濟、軍事、外交、文化、藝術人文、地理等各個方面，包羅萬象，其中不乏晦澀難懂的歷史問題，因此將多媒體技術應用于初中歷史教學課堂中就成了必然趨勢。多媒體技術的運用能夠幫助學生獲得多方面、多角度、多層次的歷史資料，推動學生自主探究歷史問題，發掘歷史真相。

一、創設情境，激發學生學習動機

動機是人們主動進行某種行為活動的起因。學生無法產生學習動機就很難自主產生學習行為，而被動的學習容易造成學生排斥、厭學等負面情緒。初中歷史教師可以利用多媒體創設教學情境，將學生的注意力集中到多媒體設備上，使學生在多媒體技術的運用中直觀、真實的看到歷史情境，以此激發學生學習興趣，推動學生自主探究歷史知識。

例如，在《鴉片戰爭》學習中，我從網絡上搜集了幾個“鴉片戰爭”相關視頻，從鴉片的危害、鴉片戰爭產生的背景、鴉片戰爭造成的損失等多方面展示鴉片戰爭的歷史史實。學生在觀看完視頻后義憤填膺，屆時我引導學生尋找英國向中國走私鴉片的原因和鴉片給國家帶來的災難，讓學生在視頻的影響下發揮主觀能動性，主動探究“鴉片戰爭”相關知識，由此可有效提高初中歷史教學質量，激發出學生對歷史的學習動機。利用多媒體創設一定的歷史情境，有利于學生將情感、思路集中到情境中，推動學生在情境中主動探索歷史知識，提高初中歷史課堂效率。

二、巧用微課，化解教學重難點

初中歷史內容繁雜，體系龐大，學好初中歷史對初中生的背誦和梳理能力都有很高的要求。而微課多是圍繞1-2個知識點展開教學，具有短小精悍、清晰明了等特點。在初中歷史教學中引入微課教學，能夠有效將教學中的重難點集中起來，幫助學生梳理歷史知識，整理歷史事件的內在邏輯，突破教學瓶頸，同時也可以增加課堂趣味性，提升學生的學習興趣。因此，初中歷史教師要善于運用微課模式，將教學中的重點內容以表格、圖形或支架形式概括出來，幫助學生梳理內容;把教學中的難點以視頻、圖片或動畫等形式分解出來，以幫助學生更好的理解，將抽象內容具象化，加深學習印象。

在《中國人民站起來了》一課中，我就精心準備了微課內容，將本課內容的重難點知識列出來，以方便學生觀看的時候理清思路，把握重點。學生在看到知識框架的時候會根據自己的習慣、理解勾畫知識點，比如第一屆中國人民協商會議和開國大典。學生根據微課中的重難點梳理重要事件的時間、人物、地點、重大事項以及事件的重要意義等內容。通過微課教學，可以有效化解教學中的重難點，讓學生在微課教學模式下清晰認識歷史發展的過程和歷史意義，推動學生構建歷史知識體系。

三、豐富課堂內容，拓展學生知識儲備

中華上下五千年歷史源遠流長，其內容之多、范圍之廣無法完全集中在歷史課本上。多媒體作為教學輔助工具，能夠集中網絡資源，教師可以將相關內容更清晰、完整的整理下來，以豐富課堂內容，幫助學生全面理解歷史知識，構建完整的歷史知識體系。初中歷史教師借助多媒體技術將教學內容進行延申，豐富了學生的知識儲備，培養學生以全面、探究、發展的眼光看待事物，提高學生的歷史素養。

《香港和澳門的回歸》學習中，我帶領學生了解我國進入新時期后的現狀，了解“一國兩制”的科學構想，了解祖國統一大業的迫切希望和重要意義。然后我利用多媒體技術，將同樣采用“一國兩制”政策的臺灣加入本課教學中，讓學生能夠緊跟實時，了解我國臺灣問題的回歸情況。延申歷史知識，不僅是完成課本任務的要求，更是我們青少年了解歷史史實的必然要求，能夠更好的幫助學生梳理正確的價值觀，增強學生的責任感、使命感和民族自豪感，以推動學生不斷發展自我，提升自我，完善自我，以發展的歷史觀看待事物，為今后祖國的繁榮富強而努力。

綜上所述，多媒體技術是教育現代化的產物，在如今社會中有著不可替代的作用。初中歷史教師要善于利用多媒體技術，不斷優化教學手段，為提高初中歷史教學質量添磚添瓦。同時，初中歷史教師要精心準備教學內容，規避網絡上的負面信息，選取正向、積極、真實的材料以供學生學習參考，為國家培養更多的優秀人才。

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