淺析小學語文教學師生互動的語言溝通

李勁松

摘要：語言是進行溝通的重要橋梁，而教師的語言更是一門不可或缺的藝術，恰當的語言能夠促進更為和諧的師生之間的關系。所以小學語文教師在教學的過程之中，應該注重針對小學生的特點，增強語言的藝術性，從而提升小學語言低年級教學的效率。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;語言藝術

引言

教師的語言直接且生動地顯示出了教師的思想，是課堂教學之中不可或缺的手段，怎樣運用語言工具讓學生能夠更快地接受教學內容，是每一位教師都在探索之中的問題。對于小學語文教師來說，不僅應該具備優秀的語文專業知識素養，良好的道德品質，還應該具有不斷提升自己教學水平的上進精神，在教學的過程之中，老師應該注重不斷地提升語言運用能力，使得學生對于語文的興趣不斷地提升。

一、語言機智幽默，活躍課堂氣氛

幽默的語言讓學生能夠不那么壓力滿滿，使得學生與教師之間的距離能夠被拉近，低年級的學生普遍活潑愛動，所以教師可以在教學的過程之中穿插一些比較幽默的小故事，或者一些通俗易懂的笑話，通過講解這些故事，會非常有利于整體的學習，通過這種方式能很大程度上激發學生對于課堂的積極性[1]。在小學課堂之中難免會出現個別調皮搗蛋的孩子，這時候可以使用比較幽默的語言進行勸導，比如上課時一位學生調侃教師矮，那么教師可以使用這樣幽默的語言來緩解面臨的問題：“是的，我承認自己矮，但是我猜想我的矮都是被厚重的語文知識壓出來的?！笔褂眠@么幽默的語言來解決問題后，學生不僅會意識到自己的錯誤，還會對老師多一份敬重，而不是像一般的教師那樣直接對其進行批評，從而使小學生幼小的心靈之中對教師多了一份怨恨，這可以使課堂的氛圍更加活躍。

二、語言準確簡練、簡單易懂

在小學語文教師授課時，一定要注意自己的語言是否準確簡練，是否能夠傳達出想要表達的意蘊，也要注意自己的普通話發音是否標準。教師為人師表，對于學生產生著重要的模范作用，特別是對于小學階段的學生來說，他們正處于學習拼音的重要階段，處于這個階段的學生很容易被老師的發音以及語言所影響，如果沒有奠定良好的語言基礎，將會對未來的學習造成較大的影響。在面對這些低年級的學生，教師的講述應該符合學生的理解能力，盡可能地通俗易懂，如果小學語文老師運用的語言十分晦澀難懂，從而直接扼殺他們對于語文學習的興趣。所以小學語文教師在進行教學時，應注重語言需準確簡練，同時簡單易懂，使學生不用費力地去理解教師在上課時所說的語言，并提升對于小學語文課堂的興趣。

三、語言生動形象，吸引學生注意力

小學語文教師在授課時應該注重運用更為生動形象的語言，因為對于小學生來說，他們的抽象思維并不突出，更多時候喜歡較為形象的東西。教師也應該注意在教授語文課文的時候，語言需要具有抑揚頓挫感，而不是過于平淡無奇，使小學生聽課產生濃烈的昏昏欲睡感，整體語調的升降會使學生感受到教師話語之中所呈現出來的重點與非重點之分，并且在這種抑揚頓挫的語調之中，也能夠更好地吸引學生的注意力。比如在教學小學二年級的《狐假虎威》這一課時，教師就應該注重情感的投入，而不是平淡無奇地講述完整篇課文，教師可以運用不一樣的語調對狐貍和老虎的個性都作出演繹，從而把老虎的威嚴生猛和狐貍的狡猾都表達出來，使學生可以馬上進入到課文情境里，注意力完全集中于課堂之中，這樣能夠使課堂的效率也能顯著地提升，從而提升小學語文的課堂效率。

四、合理運用肢體語言，加深學生印象

根據相關研究表明，肢體語言在溝通里所占的比例非常之高，甚至達到了55%，因此肢體語言在一定程度上能更好地反映出一個人的想法，所以語文教師更應該多多使用肢體的語言，因為這是非常重要的一部分。在教學的過程之中，可以恰當地引導學生邊學邊做，而不是僅僅地使用口頭上的語言，在在學生表現優異時，也可以用手勢給他們一個大大的贊，這可以使他們增強自己的自信心。在課堂之中多多運用肯定以及贊賞的目光，通過這種方式點頭認可，摸頭愛撫，這些都可以使小學生感受到來自于教師的溫暖，從而在課堂之中以更為愉悅的心情投入到學習之中，通過老師在課堂中對于學生的要求，不但提升思維，同時也可以使學生的印象大大地加深。

五、利用啟發性語言，促進學生思考

小學語文教師的語言應該具有啟發性，在目前的新課標改革之中也談及教學應該具有啟發性[2]。在一節課堂之中，教師更為重要的作用是學會引導學生主動且積極地進行思考，而不是在課堂之中讓學生感受到自己一直只是被教師牽引著走，沒有自己獨立的思考空間，啟發性的語言相當于是為每一位學生開了一扇窗，使他們自己去發掘自己的優勢以及特點。當學生有很多疑問的時候，要讓學生自己想出一些方法去將其解決，而不是直接解決這個問題，好好地認真指點學生所出現的各種問題，比如在學習小學語文三年級下冊《可貴的沉默》一課之前，就可以先設計這樣一個問題：“同學們，你們認為沉默到底是好是壞呢？平時我們總是鼓勵每一位學生積極地發言，表達自己的想法，但課文中卻說沉默是可貴的，這是否存在矛盾呢？”讓學生根據這個問題展開小組之間的討論，逐漸開闊自己的思維，汲取新鮮的想法，并且能夠使自己的想象力得到提升，從而使學生在學習過程之中達到全面發展的重要目的。

六、結語

總而言之，對于小學語文教師而言，在授課的過程中使用具有藝術性的語言十分重要，所以語文教師們要將自己的語言進行提升以及打磨，這樣才能夠整體努力提升自己的語言藝術以及語言能力，在教學的過程之中能夠使用機智幽默、生動形象、準確簡練的語言，使得課堂的氛圍和諧。吸引學生的注意力，讓學生覺得通俗易懂，也能夠使年齡尚小的小學生喜歡上小學語文課堂，對語文課堂產生濃烈的興趣。也可以合理地利用肢體語言以及啟發式的語言，從而指導學生提升自身的語言表達能力，使自己全方面地發展，同時小學語文教師應該具有不斷提升自我的意識，更應該跟上新時代的步伐，在教學的過程之中不斷創新自己的教學語言，并且對自己的教學語言進行總結。

參考文獻：

[1]次登卓嘎.關于小學語文教學師生互動語言溝通的探索[J].電腦樂園，2021，3（6）：102-112.

[2]黃嫻.小學語文教學中師生互動語言溝通的方法研究[J].讀寫算，2022，4（29）：26-26.