初中道德與法治高效課堂的構建策略初探

喬發

摘要：隨著社會的進步，學校對初中學生的的道德與法治課也越來越重視，因此教師也要重視高效課堂的構建。教師可以根據學生的具體情況，制定適合他們的教學方法，通過創新多元化的教學方式提高學生的學習興趣，幫助學生促進他們的全面發展，因此本文也對如何構建道德與法治的高效課堂做出了進一步分析。

關鍵詞：初中;道德與法治;策略

引言：學生在初中階段的學習中，道德與法治課這一門的學習是尤為重要的，因為這是幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要理念，影響學生未來發展的方向。但是在這個教學過程中也存在著一些問題，因為這門課的知識可能比較枯燥，學生可能覺得沒太有吸引力，所以教師要提高學生對學習的興趣，引導學生們去靈活運用所學知識，因此也對教師提出了更高的要求，要求教師要創新，既讓學生對道德與法治課產生興趣，又讓學生真正能從里面學到知識。

一、分析初中學生在課堂上存在的問題

學生在學習道德與法治課的過程中可能會存在一些問題，如教師的教學方法沒有創新和教學理念陳舊，教師太過于依賴于課本教材，只是籠統的給學生傳授課本知識，長久以往學生的學習興致也不高，甚至也會讓他們對這門課產生厭煩心理;還有一部分的教師也會顛倒課堂地位，沒有尊重學生的主體地位，師生之間的互動也比較少，除了進行簡單的課堂提問，沒有深層次的去引領學生去挖掘知識，不利于激發他們對知識的探索欲望;另外在教學過程中，教師受傳統應試教育的思想也沒有真正想辦法去提高學生的思考能力，學生們也只是一味的追求成績進步，教師對教學的目的和方向存在偏差，這種教學不利于學生的真正成長，也不利于高效課堂的構建。

二、提高道德與法治課教學的有效性策略

1、教師在教學過程中指導學生進行課前學習

教師應該多引導學生在開始新的課程之前，讓他們自己多進行預習，讓學生嘗試看是否能獨立完成學習目標，并且在學生進行課前學習的過程中，學生也會對接下來要學的課程有一定的深入了解。同時學習能力強的學生也會對知識產生鉆研和探究，能夠清楚的找到知識中的難點;能力稍微差點的學生也會幫助他們牢牢記住基礎知識，提高他們對知識的掌握能力，這樣的教學也能有效的提高他們自主學習的能力，當教師在上課過程中，學生也能很快的跟上教師的思路，更有目的性的去學習和掌握知識。同樣教師根據學生課前準備的效果，能更有效的教學，提高課堂教學的效率性。

比如學生在學習道德與法治課“合理利用網絡”這一節學習內容時，教師可以引導學生進行課前的學習，然后教師再給學生列出幾個具體的問題比如合理運用網絡中具體的媒介素養等，讓學生通過在預習的過程中帶著問題去思考怎樣更加合理的去利用網絡，在這樣的學習過程中也幫助他們提高了思考能力和對這節課程展開深度的學習。而且通過這種教學方式，學生也能提高自主獨立的學習方法，對道德與法治課的學習內容有更深的見解，教師的課堂教學也更高效。

二、教師在教學過程中，多引導學生進行合作學習

隨著我們國家素質教育的不斷提倡，學校也越來越重視學生的合作探究式學習，因為在這個學習過程中，學生能充分的發揮課堂主體的地位，也更容易調動起他們對學習的積極性。所以教師在給學生展開道德與法治的教育時，也應該創新多元化的教學方法，如可以通過情境教學法來幫助學生在合作學習的過程中，有效的發揮他們的主觀能動性，提高他們對知識的掌握能力，讓他們在這個過程中感到樂趣，能夠對學習有一個愉快的體驗感。

比如學生在學習道德與法治課“以禮待人”這一節學習內容時，教師就可以采用創設情境的教學方法，利用合作學習模式，讓學生真正能身有體會。比如教師可以先創設幾個不同的情境，如在國際場景中假如學生的身份是外交官，那么他們如何和外國友人進行禮貌會面;或在平時生活中如何用學生的身份和長輩進行交流等，在這些場景中又因為單靠學生一個人是完不成的，需要不同的學生進行相互合作，所以學生們在合作中也會不斷產生交流，他們的思想也會產生碰撞，學生也能通過這種互動能夠投入進去，既對“以禮待人”學習內容有了一個更深刻的見解，又能在這種愉悅氛圍下感受到課堂學習的快樂，這樣也提高了學生的學習能力，也為教師的高效課堂構建奠定了基礎。

結論語：對于初中階段的學生來說，道德與法治課的學習也是不容忽視的，因為道德與法治課影響著學生的成長和未來的發展方向，能夠幫助他們建立正確的三觀，有利于培養他們良好的品德。所以更需要教師對這門課程起到重視，同時教師要不斷提高教學能力，在教學過程中不要太過于依賴課本知識，要以學生為主體，提高學生的思考能力，幫助學生真正能對這門課充滿興趣，學生的興趣提高了，課堂教學的效率自然也會提高。

參考文獻：

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