小學(xué)語(yǔ)文高段自主閱讀教學(xué)路徑研究

李健

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文中最重要的部分就是閱讀，作為教師我們應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力和自主閱讀的樂趣，讓學(xué)生可以養(yǎng)成愛好課外閱讀的好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過程中，就需要從多樣化的角度，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);自主閱讀;課堂教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有重要作用的，是能夠有效提升學(xué)生能力的重要手段。自主閱讀作為新課標(biāo)教育理念下的一個(gè)嶄新模式，能讓以往學(xué)生在讀書過程中過度依靠老師的現(xiàn)象有效減少，加之學(xué)生對(duì)適合自身讀書方法的全面掌握，可為學(xué)生自身的能力全方位提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于達(dá)到學(xué)校語(yǔ)文閱讀高效課堂有效構(gòu)建目的。

一、明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

教師要想有效提升小學(xué)生的自主閱讀能力，首先需要幫助學(xué)生明確“自主”的定義，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，以更強(qiáng)的意愿投入語(yǔ)文閱讀中，滿足“主動(dòng)”這一概念的內(nèi)涵。教師要做到以人為本，明確學(xué)生的發(fā)展要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升要求為中心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到自身對(duì)閱讀知識(shí)的掌控。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不擅長(zhǎng)略讀課文，這時(shí)我們就可以選用中心明確但篇幅較長(zhǎng)的篇目作為閱讀材料，真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求;同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的自查和自我總結(jié)能力，讓學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的發(fā)展情況更加了解。另外，教師還要注意為學(xué)生提供更加全面的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，如可以更多地利用自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間所占的比例，通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間的方式讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，保證其自主閱讀能力能夠得到強(qiáng)化。

二、給予學(xué)生閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

新時(shí)代教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中還能提升自身的能力。教師要摒棄應(yīng)試教育的理念，給予學(xué)生自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在自己閱讀課文并探索閱讀技巧的過程中，自然而然地就會(huì)提升閱讀自信。所以，老師們要想提高自己的課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)能力，應(yīng)貫徹并落實(shí)在新課程背景下提出的“以生為本”思想，在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施更加自由的教學(xué)方式，并借此促進(jìn)學(xué)生在課堂上的主體作用和積極性得以充分發(fā)揮。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中可以先留給學(xué)生充分的自主閱讀的時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠有效促使學(xué)生深刻思考課文內(nèi)容背后的深層含義。然后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過難度適中的問題引導(dǎo)讓學(xué)生再次投入到自主閱讀中去，讓學(xué)生帶著問題去閱讀知識(shí)，這樣更能有效提升小學(xué)生的閱讀自信。學(xué)生在自主閱讀課文內(nèi)容的過程中，在問題的指引下可以鍛煉自己找準(zhǔn)問題關(guān)鍵點(diǎn)的能力，還能在解決問題的過程中，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

三、豐富閱讀方法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠接受語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。在班級(jí)中，教師可以設(shè)置圖書角，讓學(xué)生利用課堂下的時(shí)間在圖書角進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀。在課堂教學(xué)中，利用好課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)重視為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，讓學(xué)生利用課堂上的時(shí)間，拓展自己的閱讀思路，擁有良好的語(yǔ)文閱讀思維。學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一些相應(yīng)的工具書，比如字典和詞典，讓學(xué)生在面對(duì)自己不明白或者不理解的詞語(yǔ)時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行查找和解決，切實(shí)提升學(xué)生的自主閱讀效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀課文，并讓學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們充分感受文本中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于“四季的美”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在閱讀的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)文教學(xué)情境，加入多媒體情境的輔助，讓學(xué)生感受到“四季之美”的壯麗景象，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)擁有足夠的興趣。通過采取豐富的語(yǔ)文閱讀方式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀課堂，切實(shí)保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量

綜上所述，新時(shí)代教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，并讓學(xué)生深入理解自主閱讀的重要性，給予學(xué)生更多的時(shí)間去自主閱讀和溝通交流，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，還能達(dá)到提升閱讀理解能力、信息分析能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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