漫談互聯網+背景下初中歷史智慧課堂的構建策略

王芳

摘要：當前正處在信息高速發展的時代，多媒體和網絡資源在教學中的運用越來越普遍，為“互聯網+教育”背景下的智慧課堂教學模式的應用奠定了堅實的基礎。智慧課堂的有效性和創新性在初中歷史課堂的運用中也是意義非凡，能夠利用信息技術和網絡資源的整合功能讓歷史知識結構更加完整具體，提升學生的歷史學習水平。本文將具體說明在初中歷史課堂運用智慧課堂教學方式的優勢，并思考下一步的優化構建方向，給出相關建議。

關鍵詞：初中歷史;互聯網+教育;智慧課堂;策略研究

前言：

智慧課堂作為信息化時代的產物，是一種集網絡資源大數據、學習分析和診斷、信息化多元教學技術為一體的新型教學模式。其目的就在于將學習的主體性從教師身上轉移到學生身上來，在學習中充分發揮學生的學習主動性，利用信息化教學手段來促進高效學習。在初中歷史智慧課堂中，學生可以通過教師的引導，通過各種教學網絡中資源提升學習興趣，優化教學進程，引發學習動機。面對當前初中歷史的教學問題，作為新時代的農村初中歷史教師，更應該積極轉變教學觀念，引用新的教學模式。在初中歷史教學中構建智慧課堂，不僅能打破傳統教學陳規，還能促進學生學習的內化，提升教學質量和學生歷史素養。

一、初中歷史智慧課堂的特點及優勢

（一）逆轉了學習中教師和學生的地位

在初中歷史課堂，這種以學生為主的教學模式，打破了學生對傳統歷史課的認知。讓枯燥、刻板、千篇一律的歷史教學充滿了創新色彩和趣味性。這樣的新教學理念，能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生有了主動學習的欲望，讓初中歷史學習不再是“八股文”式的教與學，能夠最大限度地提升學生成績和歷史素養。

（二）提升了學生的學習主動性

在傳統的初中歷史教學中，步驟一般都是固定不變的，教師在課堂上講，學生課后完成作業。在這個流程中，學生機械地接受知識，缺乏思考和提問的過程，而且也沒有探究的時間和意識。這就讓學生的思維無法在學習中得到拓展，主動性也無法發揮。學生不再是個性化的單獨個體，而是一個個沒有感情的學習機器，這與當前的教育理念背道而馳。而智慧課堂將學習主動權交給學生，運用大量的多元評價技術，讓學生有了思考和理解消化的時間，在提升了學習主動性的基礎上，還能讓學生愛上歷史課堂。

二、初中歷史智慧課堂的構建策略

（一）教師要轉變傳統觀念

在智慧課堂的有效構建過程中，需要教師積極探索，努力轉變教學模式，開拓教學的新方略。在當前新課程改革的背景下，農村教師更應該克服創新教學模式初期的困難，看到智慧課堂的有效性，并結合本班的學生學習情況來合理地安排和運用。教師還要引導學生發揮主體地位，要以學習為主，克服自我惰性，保質保量地完成學習任務，充分調動思維，探究學習深層次問題，以求達到學習進步的目的。

（二）利用好網絡資源和多媒體模式

網絡資源作為智慧課堂學習的重要工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學習的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時多媒體視頻和云端教學模式還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的學習時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。目前國家對創新教育模式越來越重視，投入更多的教育資金，讓智慧課堂教學形式得以應用。例如，在八年級學習甲午中日戰爭歷史時，面對這段悲壯的歷史，就可以利用網絡資源視頻，在視頻中播放相關的歷史故事和歷史情景等。在學生看完簡短的幾分鐘視頻之后，他就會對遙遠的歷史事件有了大致的了解，對中國近代艱苦卓絕的反抗史有了觸動。在智慧課堂模式學習之后，教師還可以讓學生自行收集更多的歷史故事視頻，這不僅是學生拓展學習過程，還是學生思維發展的過程。

（三）通過小組合作模式開展探究活動

學習小組的建立是智慧課堂模式中非常重要的一個環節，教師對于小組的人選也應該充分考慮學生的學習情況和個性特點，確保小組人員協調搭配。好的小組構成成分能夠營造和諧溫馨的討論氛圍，收集多樣化的教學資源讓的思想探究過程更加深入。同時，初中生思維已經發展到了高水平，更需要教師做好引導工作，要注意合作探討過程中的意見分歧問題，讓學生注意討論紀律和和諧的氛圍。教師還應該引導鼓勵學生各抒己見，開拓思維，及時反思，通過活躍的小組合作氛圍，促進智慧課堂中初中生主體性的提升。最后，教師要及時地總結和評價反饋，發揮好引導者的作用。例如，在對比學習我國近代資本主義革命和社會主義革命時，就可以合理地建立學習小組，分別給小組成員布置任務，有的成員負責羅列資本主義革命要點，有的成員負責找出社會主義的革命歷程，還要設置專人加以對比、找出各自的成敗歸因，最終還要有人負責發言。這樣的分工下，每個成員都能找到自己的任務，都能參與到課堂中去。不僅提升了課堂參與度，還充分發揮了學生的自主性。在這樣的學習中，學生會對社會主義革命運動的知識印象深刻，學習效果也不會差。

（四）提升教師的信息素養和歷史專業素養

教師的專業水平和教學能力直接掛鉤，要想教好初中歷史，首先教師就應該不斷提升和完善自身的歷史專業素養，追求高素質高效率的教學方式。另外，在目前這個信息化高速發展的時代，教師要跟上時代潮流，提升自己的信息素養，提高信息化技術應用水平。信息素養在智慧課堂教學中也是至關重要的，智慧課堂要運用到多媒體、計算機等現代信息技術，還要整合各種網絡資源，對教師的信息素養要求較高。因此，歷史教師不只應該不斷地提升教學水平，提高歷史專業水平，還要注重自身的信息技術運用能力。這樣既能完成教學任務，還能通過新穎的教學手段提升學生學習興趣。

（五）通過智慧作業優化課后作業結構

在當前的互聯網+教育背景之下，要想提升初中歷史教學質量，構建有效的智慧課堂，教師對學生課后作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效最重點的智慧作業內容，讓學生在有限的作業完成時間內，完成歷史知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，合適的智慧作業作業結構要注重難易結合，讓學生在鞏固知識的同時，得到知識的拓展和視野的開闊。要讓學生認知到歷史學習的有效性，并在生活中完成歷史實踐。這樣才能在智慧作業的積極作用之下，保持歷史學習的熱情，進而提升歷史學習質量，實現有效的初中歷史智慧課堂的構建。

結語：

總的來說，在農村初中歷史構建智慧課堂教學模式是十分有效的，在合理使用教學資源的同時，達成信息化教學與傳統教學的融合，實現初中生的思維拓展。但是在目前應用智慧課堂模式仍然任重道遠，需要教師不斷地學習和更新教學理念，發現問題并及時解決問題，由此來促進初中歷史高效課堂的不斷完善。

參考文獻：

[1]黃志敏. 智慧課堂背景下初中歷史教學模式探索[J]. 學周刊，2021（17）：2.

[2]黃燕萍. 智慧課堂背景下初中歷史教學模式探索[J]. 中學生作文指導，2021（22）：1.

[3]楊婷. 基于現代教育技術的初中歷史智慧課堂分析[J]. 文學少年，2020.81A203D7-76DF-4C5D-9311-955E3A045C57