小學科學課程中滲透德育的教學策略探討

高涯

摘要：科學作為小學階段的必備課程，不僅要對小學生的科學思維進行啟蒙教育，還要培養學生對科學的興趣和熱愛，促進學生求真務實思想的形成。而在小學科學課程中，不僅包含著豐富的科學知識，更包含著許多具有育人價值的內容，因此教師一定要以立德樹人為核心，充分發揮科學教育中的育人功能，讓學生的思想品質得到有效提升。基于此，本文對小學科學課程中滲透德育的教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學科學;德育;教學策略

小學科學學科的育人價值是指在教師的引導下，學生不僅可以掌握系統的科學基礎知識，認識科學與人類社會的密切關系，了解科學的價值，了解科學的本質，提高和保持科學學習的興趣和信心，增進有效應用科學的能力;還能運用科學思維方式觀察、分析現實社會，利用探究式學習發現問題并解決問題，掌握適應未來社會生活和進一步發展所必需的科學基本思想方法，養成認真獨立思考的習慣和合理質疑的態度，形成努力探索，勇于創新的精神。

一、在學習中滲透德育教育

（一）日常學習中培養良好習慣

小學科學課程中，基本上都是探究性的活動，課堂中也可以設計出幾個探究性的活動，通過讓學生采取自己動手、小組討論的方式，培養學生養成良好的習慣。經過相關實踐可知，學生養成良好的行為習慣，可以促進未來學生智力的發展，提高他們的學習成績，最后可以培養成社會發展中需要的人才，達到現代社會的道德水平，在社會上具有一定的適應能力、生存能力，并有效服務于社會。

因此可以看出，培養學生的好習慣是非常重要的，當然這是我們作為科學教師的責任。對于小學生來說，培養自身良好的習慣主要是從小事做起，作為科學教師也需要從小事做起，讓學生在日常科學學習中養成良好的習慣。如，實踐教學中，要嚴格遵循科學實驗秩序，教育學生遵守實驗室規則，將器材在不用以后放回到原處;日常在做實驗過程中也要愛惜實驗器材，做到互幫互助;實驗活動開展以前需要制定科學的計劃，做好分工工作，保證實驗可以有條不紊地進行。針對這些細節都是需要得到教師提醒的，提醒過程中要重視做到循序漸進，并一直貫穿于整個科學課堂。

（二）小組合作中培養學生團結互助精神

小學科學教學過程中也可以采用小組合作的方式，這樣課堂氛圍也會非常的活躍，師生之間的交流會更加有效。在小組合作過程中，也能夠實現培養學生合作意識、團隊精神，鼓勵學生在合作中互幫互助，提高課堂的整體效率，大大縮短學生之間的距離，便于交流。例如，在我教《做指南針》的時候，我讓學生們以小組為單位，比較哪一組的設計方法最有創意。當任務明確后，學生在小組中進行激烈的討論，這個過程都非常的愉悅。兒童的想象能力可謂豐富多彩：水浮式、懸浮式、造型豐富。最后，我讓每個小組展示他們的想法。我充分鼓勵了他們的創意設計。這不僅強調了群體的作用，還能表現出個人的觀點。通過采取這種教學方式，教學目的可以更好地實現，學生在這一過程中也能體會到互幫互助的優勢，并將其運用到生活中，讓學生健康成長。此外，小組合作學習也需要保證教師在劃分小組中的科學性，不僅有高水平的學生，還要有低水平的學生，這樣小學合作學習的優勢才能發揮到最大處。

（三）學習中培養學生實事求是精神

小學科學教學中，科學的態度實際上就是人們對待世界、自然規律提出的相應看法，及實事求是、尊重自然發展規律。小學科學教學過程中，通過開展觀察、動手操作等方面的實驗活動，學生可以對自然事物的發展持有科學的態度。例如，教學《抵抗彎曲》過程中，教師也需要結合科學的方式展開，實現循序漸進，從中尋找相關的規律。再如，教學《植物的一生》時，也需要讓學生做到長期觀察，并做到相應的記錄，以保證可以更好地對其進行研究分析。

二、課堂教學中滲透德育教育

針對學生進行德育教育屬于學校教育活動的首要內容，教學內容方面涉及了德育因素，并在課堂教學活動中進行全面體現。小學階段中的科學學科還是啟蒙教育，教學內容涉及的范圍非常廣，思想也非常豐富，通過在科學教學中滲透德育教育，可以讓學生在學習到科學知識的同時，還能讓學生養成良好的品質，實現全面性的發展。

（一）教學中培養嚴謹科學態度

小學科學教學活動開展過程中，需要具有大量的觀察、實驗操作，因此具體操作中也需要培養學生科學的品質。具體實驗操作中也需要緊密結合小學生的特點，設計出符合學生身心發展特點的實驗，讓學生了解到實驗過程中必須要保持實事求是的態度，尊重自然發展的相關規律。小學科學教學中也需要多進行觀察，如四年級《天氣日歷》中指導學生堅持每天按時觀察天氣中的狀況，做好相應的記錄并定期進行匯總，這樣可以更加便捷的分析這一單位最后一課分析。尤其是需要提醒學生尊重客觀的事實，從小培養學生具有嚴謹的科學態度。

（二）學習活動中養成良好的習慣

讓學生養成良好的習慣可以在細節上展開，作為科學教師也需要注重從小事做起，教育學生未經老師同意不得使用實驗材料，實驗后使用的實驗設備要放回原處，在進行實驗以前也需要具有一定的計劃，并且按照相關的步驟展開實驗結束后要總結經驗得出結論，教學生全面回答問題，學會傾聽等。而好習慣需要反復訓練才能實現，教師在教學中注重細節，可以讓學生一步一步養成好習慣。

（三）點滴中滲透愛國主義教育

學生進行德育教育過程中，愛國主義教育是其中最為重要的一部分內容。教師在教學中應將知識點與德育相結合，并將愛國主義教育貫穿其中。例如，在我國科學發展的歷史和科學家發明的故事中，可以借助于愛國的情感來喚起他們的民族自豪感。講解蠶的生活，除了向學生傳授科學知識外，還可以介紹首個利用蠶絲來制作絲綢的國家。在公元前的2世紀，我國絲綢開始向著其他國家運輸，開始了絲綢之路。這一發明開創了人類利用生物資源的先河。它也是習近平主席提出的“一帶一路”概念的前身。

綜上所述，對小學科學學科育人價值的實現策略與教學路徑遠遠不止這些，筆者和課題組、區域教師的研究在初步探索層面，還需要進一步深入教材、課標，結合有效教學資源進行不斷挖掘與應用。期待更多同仁的加入，持續探索，讓育人價值在一線的科學課堂中，如春雨般滋潤每個兒童的心田。

參考文獻：

[1]許曉明.探討在小學科學課上如何向學生滲透德育教育[J].文理導航（上旬），2021（12）：83-84.