如何構建高中英語有效課堂

林雅晶

摘要：在新高考改革背景下，高中英語教學需要進一步創新、優化、完善。在此過程中，教師需要轉變過往陳舊、落后的教學理念，對現有的教學方式、教學評價策略進行革新優化。同時，學校需要對教師進行客觀、公正的評價，減少教師的教學考核壓力，確保教師能夠持續不斷地學習新技術、新理念，以此來優化高中英語教學構，建高中英語有效課堂。

關鍵詞：新高考;高中英語;有效課堂

一、當前高中英語課堂教學現狀

現如今，在我國的教育體系中，大部分教師都會在一定程度上受到應試教育的影響。這導致其所采用的教學模式和教學方法都趨向單一化。并且，部分教師并沒有意識到要為學生提供自主學習、自主思考的機會。在這種傳統的教育理念下，教學課堂也就變得死板、枯燥，學生也無法體驗到活躍、生動的學習氛圍。同時，在實際的教學過程中，部分教師不愿主動地了解學生具體的學習情況，導致師生之間的互動程度較低，學生與學生之間也不愿進行交流和分享。在英語課堂中，一般都是由教師來主導課堂，教師主動地講解，學生被動地學習。這就導致學生參與學習的程度不高，其積極性和主動性也會受到影響。這會在很大程度上影響學生的課堂學習效率、學習質量。此外，在這種學習背景下，教師滿堂灌的授課方式，很容易導致學生產生厭惡的心理。學生會認為英語的學習過程十分枯燥，知識也十分晦澀難懂。同時，由于英語本身就是一門語言學科，學生在學習時應該實時對知識進行應用。但是在課堂上，部分教師不愿意更新教學方法和教學手段，也沒有給予學生運用知識的機會，引導學生進行深度學習，還只是采取枯燥的教學模式。此外，在布置學習任務的過程中，部分教師十分喜歡為學生布置大量的習題，并沒有將知識與實際生活相聯系。這種方式不符合語言學科的教學目標。此外，教師在講解習題時，也只是向學生總結應試的技巧，導致學生偏離了學習的真正目標。

二、開展小組合作學習模式

對于高中階段的學生來說，想要讓學生養成良好的學習習慣，教師就需要為學生構建更加活躍的學習氛圍，讓學生能夠更加積極、主動地進行英語問題的思考。為了強化師生之間、生生之間的互動程度，教師可以通過小組合作學習的模式，進行課堂內容的教學，讓學生通過合作學習的過程，共同對英語問題進行探究。這種方式能夠讓學生逐漸成為課堂中的主體，促進學生表達能力和思維能力的發展。在開展合作學習模式時，教師需要以一種正確合理的方式來進行引導。在進行分組前，教師需要先針對班級中學生的學習情況進行層次的劃分，根據學生之間的差異性進行合理分組。一般來說，教師可以將班級中的學生大致分為三個層次：第一個層次為基礎知識、學習態度較好的;第二個層次為基礎知識中等，但學習態度較好的;第三個層次為基礎知識和學習態度都稍差的學生。教師可以將班級中的學生劃分為五人一組，其中包含一名第一層次的學生、兩名第二層次的學生、兩名第三層次的學生，以此保證每個小組內都包含三個層次的學生。這樣能夠使每個小組的學習水平相當。在學習時，學生也能夠相互帶動、互相監督。之后，教師還需要對學習任務進行合理地劃分，根據知識的難易程度，為每名學生提出合適的學習要求。

三、開展生活化的教學模式

高中階段的英語知識所涉及的內容十分廣泛、復雜。因此，教師需要適當地對其進行簡單化、具體化處理。教師可以合理應用生活化教育理念，讓學生通過生活化情境進行英語知識的掌握與思考。生活化教育理念的滲透，能夠讓學生身處一種更加熟悉的學習環境之中，加深學生對知識的理解。并且，這種方式也能夠促進學生將所學習的英語知識運用到生活中，讓學生逐漸認識到英語內容對我們實際生活的重要價值。同時，這種方式還能夠讓學生積累豐富的生活經驗，深入思考英語問題。采用生活化的教學模式也能夠為學生的學習過程帶來一定的趣味性，讓學生通過輕松、活躍的學習氛圍而更加積極、主動地思考和探究，發散學生的學習思維，使學生在課堂內進行自主思考。這樣能夠在一定程度上促進學生自主思考能力的提升，強化學生的學習效果，讓學生通過英語課堂，在豐富自身英語知識體系的基礎上，不斷強化自學能力。教師通過提問的方式，可以將生活化元素進行滲透，讓學生用英文進行回答。以往教師在提問時，往往只給予學生幾秒鐘的時間進行思考，學生的思考時間較短，這會導致學生產生緊張的心理，使其逐漸厭惡提問環節。同時，學生由于過度緊張，也會影響其思維能力和聽課效果。此外，還有一部分教師沒有給予學生回答問題的機會，在提問后幾秒便自己說出答案。這便導致提問環節逐漸變得形式化。因此，教師在進行提問時，需要給予學生充裕的時間，激發學生進行主動地學習和思考。學生在正確回答問題后，也會形成較強的成就感。長期下去，學生便會逐漸養成良好的學習習慣，積極、主動地展開學習活動。

四、利用信息技術開展課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，在高中英語課堂中，教師可以應用先進、新穎的技術手段。在英語課堂中，通過應用信息技術，教師可以為學生提供更加直觀、生動的畫面，強化學生學習的積極性和主動性，使學生在相應的情境中主動地對英語問題進行思考。這種方式能夠有效優化英語課堂教學，為學生帶來更加優良的學習體驗。同時，這種方式也能夠有效實現英語知識的直觀化和具體化，讓學生運用一種更加容易理解的方式進行英語知識的學習。

除此之外，教師也可以利用豐富的網絡資源，為學生進行知識的拓展，不斷豐富學生的英語知識體系，讓學生通過了解更多課外內容，逐漸認識到英語知識的魅力所在，使學生能夠在接下來的學習中更加積極、主動。教師需要從學生的學習興趣出發，圍繞教學內容進行知識的拓展。例如，教師可以為學生推薦相關的英語電影、英語歌曲等。而學生通過多種形式的學習過程，能夠強化對英語學習的認知。教師也可以將英語文化進行一定的滲透，讓學生在了解相應文化背景的基礎上對文章進行學習。

總體來說，在新高考改革背景下，高囊中英語教師需要對當前的教學工作進行優化改善，并且結合信息化教學手段，提高英語教學效率，借助新思想、新理念進一步豐富英語課堂教學內容。

參考文獻：

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