核心素養下小學語文生活作文教學策略的研究

劉柳

摘要：“生活作文”是在生活中作文，通過引導他們走出課堂，觀察生活，做生活的有心人。教師只有研究、提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活寫好作文的本領。本研究就是通過探究核心素養下小學語文生活作文教學的規律，引導學生感悟生活美好、積累生活素材以及思考生活真諦等作文教學的實踐策略，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高作文水平。

關鍵詞：核心素養;小學語文;生活作文;教學策略

引言

學生的寫作能力與口頭表達能力、閱讀能力、思維能力等有著不可分割的聯系。鑒于這一特點，在課題研究過程中，我們從整體的語文教學生活的改造、建設和語文學科課程改革入手來探討生活作文教學改革問題。為此，我們提出并實施“核心素養下小學語文生活作文教學策略的研究”的計劃，奉行“口語交際、閱讀、習作、觀察與思維協調發展”的原則，倡行聽說讀寫結合，課內讀寫與課外讀寫聯動，以讀引寫，以寫促讀，以聽說帶讀寫，以寫作促聽說。大量閱讀，多方面積累，適當地習作，為學生整體語言發展和語文素養提高奠定堅實的基礎。生活作文和作文教學不能僅僅局限于作文課上的幾篇練習，要引導學生把生活作為大課堂，把社會、家庭和學校作為大教室，用多種形式記錄自己所見所聞，描繪五彩斑斕的社會生活，描寫自己的內心感受。我們倡導，作文應以生活化的內容和個性化的語言反映學生的真實生活和所思所想，使學生從作文學習中找到生活的意義和作文的樂趣。

一、“生活作文”的內涵

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，學會作文，是人發展的必須與必然。“生活作文”意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活、反思自己心靈的思辨過程。“生活作文”是在生活中作文，通過引導他們走出課堂，觀察生活，做生活的有心人，真正領悟“處處留心皆學問”的真諦，這樣，他們定會覺得在作文時有話可說，有情可表。寫作理論也告訴我們，作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領。

二、研究的創新點

1.將課外閱讀與課內閱讀結合起來，學生的課外閱讀意識增強了、課外閱讀能力提高了，并且養成了主動閱讀的好習慣。

2.加強了作文教學與學生生活的聯系，學生永遠是實踐活動的主體，學生對自身的生活最熟悉，感受也最深，作文教學應加強與學生學校生活、家庭生活、社會生活的聯系。

3.強化了作文教學生活化的教育理論的研究，教學思想、教學理論的研究和確立是作文教學生活化的模式的基礎，它為教學模式的運行的發揮有重要的指導作用。

4.開發課外閱讀校本課程，積累豐富的語言材料，開闊了學生的眼界，同時也促進了聽、說、寫能力的提高。

5.注重課外閱讀策略和閱讀方法指導，形成了發展學生課內外閱讀學習的一些新舉措。

6.有效地提高了教師的科研意識，促進了教師教育教學理念的轉變，提高了教學效率。

三、研究取得的初步成果

1.教師樹立了“生活作文”的教學理念。通過課題研究，以推進素質教育為研究目標，確立與新課程相適應的教育觀念、教育行為與教學方法，通過教學實踐，發展和完善我校的“生活作文”教學理念。根據課程標準和核心素養提出的基本要求、總體目標，結合學生的年齡特點，進行全面深入地探索研究，從而達到切實高效地提高核心素養下小學語文生活作文教學的質量。

2.作文源于生活，學會寫好生活作文。學生的作文來源于日常生活，作文教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿作文教學始終的主線。讓學生生活“作文化”，就是讓學生深入生活，最大限度地拓展作文學習的空間、時間及內容，激發學習作文的興趣，在學校、家庭、社會、自然生活中養成時時學作文、處處用作文的好習慣，從而提高學生的習作興趣和水平。

3.做生活的有心人，生活處處有作文。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感。生活中處處有作文是我在作文教學上的一些理解和感悟。引導學生立足生活實際，做生活的有心人，在新課改理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分，學生一定會愛上作文，作文水平也會逐步提高。

4.通過研究，形成了生活作文教學的基本策略。①學會調動身體各器官觀察生活了解生活，養成觀察了習慣。②學會觀察生活、品味生活，養成了記錄生活的習慣以及有技巧的表達生活的能力。③初步形成了小學常見作文教學類別的模式。④作文教學基本思路：引導生活，積累素材;再現生活，選取題材;范文構段，寫法遷移;認識生活，拓展題材;反映生活，表情達意。⑤作文評改基本流程：批改：教師示范評改---集體嘗試評改---人人進行評改;評講：自我講評---小組講評---教師講評;修改：自我修改---互相修改---撰寫體會。

5.課題研究促進了學校科研氛圍的形成。科研興教、科教興校，已成為學校教科研工作的努力目標。確立了以學生為中心，以生活為源泉，以育人為目標的作文教學思想。逐步做到教學目標、教學內容、教學結構、教學方法和教學手段的優化，促進了學生的自主發展。課題研究作為學校教科研工作的重頭戲，我們堅持教研合一，教師帶著課題進課堂，將自己所確立的個人研究專題落實在課堂。

四、結語

在生活化教學的大背景下，小學作文教學應該走向生活化，使學生真正的從情感上走向生活。作文應以生活化的內容和個性化的語言反映學生的真實生活和所思所想，使學生從作文學習中找到生活的意義和作文的樂趣。

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