淺論信息技術輔助中職語文教學

毛建波

摘要：信息時代正呼喚著中職語文教學技術的創新。信息技術的廣泛使用，可以調動學生的學習興趣，也可以大大提高了中等專業院校語文課堂的教學效果。現代信息技術引入課堂教學，并以其豐富的多媒體教學形式最大程度地調動了學習者的視聽與感覺系統，全面呈現了課堂上教學手段的多樣性，克服了傳統中職語文課堂的乏味與沉悶，豐富了學習者的直觀體驗，使學習者在不知不覺下積極、愉快地接觸中職的語文知識。

關鍵詞：信息技術;輔助;中職語文

引言：

信息技術在中職語文課堂教學中的具體應用，它完成了語言課堂教學手段的擴充，也為學習者帶來了更為廣泛的內容獲取空間。隨著中職語文教學及新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，對學生的培訓也將不僅是注重于語文基礎知識的積累，而更多的是對學生的實驗能力、創新精神、終生學習能力和職業素質的綜合訓練。而相比于傳統課程，信息技術的引入也無疑更為貼合新課程目標，更能實現新語文課程的實效性。

一、中職語文課堂教學對信息技術的需求

中等職業學校的語言教學有其明顯的特點。它不僅要突出語文課程的人文性和個人文化特色，更要強調語文課程的實用性和應用性功能，為學生的職業選擇和職業提升服務。然而，由于中職學生文化課程的基礎知識相對貧乏，一些學生學習的功利主義觀念也比較明顯。他們注重與未來職業關系更密切的學科技術課程的教學，但不太注重文化課程知識點的掌握。在這種情況下，怎樣充分調動中職學生對語文課程的興趣，充分調動他們學好語文的積極性，已成為語文教育中需要解決的突出問題。

二、信息技術在中職語文中所運用的情況特點

語文教學不同于其他學科的特點是自主性強、兼容性強。因此，在教學過程中，教師應將課程中的知識點拓展到課外學習的方向。不僅要使學生掌握課程大綱規定的教材，同時還要讓他們掌握古今中外豐富璀璨的人類文明，特別是發展最快的社會、政治、經濟、人文知識和科學文化;學校教師需要更重視生活、社會和生活。所以，學校老師們必須把教材內容和生活相結合，并充分運用信息技術，以提升學生課堂學習的能力。而計算機技術也憑借其巨大的互聯網功能，給語文課堂帶來了大量的信息資料，使語文課堂學習容量的增加和對課堂需要的滿足變為了可能。

教師在課堂教學中使用的網絡視頻、電影、電視、圖片、音樂、動畫和多媒體教學課件，具有圖文并重、音像共存、動態多變、形象直觀等特點，有利于培養學生的注意力，感覺和認知能力能夠適應00后學生的認知特點和學習風格。計算機技術創造的語文課堂場景生動逼真。這就像看到、聽到和在現場一樣。它容易激發語言學習者的想象力，從而沖破了時間和空間的束縛，為攻克教學的重點和難點提供了有力的心理保障[1]。

三、語文課堂的信息化教學案例分析

下面將以《壺口瀑布》書中的一些課堂片段為例，從教學手段、優勢、成效等角度討論筆者們在語言教學中使用了現代計算機技術的情況，其在一定意義上也代表了中國中西及部落后地區中職學生的語文課堂信息化的實際情況。

（一）利用信息技術創造情景，調動學生的學習興趣

通過課件講解《壺口瀑布》的基本地理位置，優化知識展示方法。這張地圖很簡單，但不是彩色的。它能夠迅速傳遞信息，簡單、形象、直觀地向學習者展現了壺口瀑布的基本地形區域。學習者就可以很快記住了這些最基本的重要知識點。而文本圖型的優點就在于語言生動直接，形成了總體與整體的概念，讓學習者可以了解全局，從而促進學習者的認識與記憶，更符合學習者的認知特征。我們的一些學校在課堂上不提供地圖。他們讓孩子們快速閱讀課文，然后回答：“壺口瀑布位于哪兩個省份？”因此，許多孩子無法回答。實際上，正文的第一段表達了壺口瀑布的地理位置：“壺口位于山西省和陜西省的交界處”。學生們無法回答的主要原因有兩個：第一，他們不知道哪兩個省份是“山西和陜西”的縮寫;其次，作為“00后”的學生，他們癡迷于文本中出現的圖表。

（二）運用現代信息技術，拓展學習者的綜合技能

對語文教學者而言，朗誦是一項十分關鍵的教育環節。因為朗讀是學生閱讀的起點，也是理解課文的主要手段。在《壺口瀑布》這篇文章中，作者有許多用美麗的語言描繪了這座瀑布。而學習者則要經過反復誦讀感受語言中的節拍和動量，從而感受瀑布的氣魄，并了解詩人的深情。在《壺口瀑布》的教學中，教師還讓他們利用多媒體、視頻、投影等手段錄制閱讀課文的聲音，讓他們感受自己的音樂與朗讀的美感，以此拓展他們的整體語文水平。它還允許班級相互競爭，看誰讀得好。激發了學生的閱讀興趣，增加了課堂互動[2]。

利用多媒體技術的各種特點充分調動學習者的各種情感參與教學活動中，調動他們的學習積極性。作者用圖片展示壺口瀑布，他們此時已經可以比較形象地體會到壺口瀑布的特征，再根據文章中壺口瀑布的文字描述，一下子調動起他們的閱讀積極性，他們貌似在游戲之余完整地掌握了壺口瀑布的特征。

（三）把新技術應用貫徹于課堂教學中，以培養學生的學習能力

這樣，一個千言萬語的作品就必須在二小時內教授。而如果不是課前預習和課后復習，他們很難完全理解作品的內涵。因此，教師必須與孩子一起安排課前預習和課后復習。在課堂上，老師利用微信群向孩子們發送預覽任務列表，幫助他們預覽文章，減少課堂學習中的認知困難。

結束語：

綜上所述，在中職語文課堂教學中，應發揮信息化輔助課堂教學的優點，進一步革新教學模式，充實內容，提高對學生的了解與認識，優化課堂方式，增強課堂有效性。

參考文獻：

[1]戴冬萍. 利用信息技術輔助中職語文教學的實踐探析[J]. 成長，2019（5）：32-32，34.

[2]高新華. 淺談信息技術在中職語文教學中的運用[J]. 現代農村科技，2022（1）：117.