關于合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

張琳琳

摘要：在傳統的教育體制下，高中物理教師一般會采用封閉式、灌輸式的教學方法，僅僅重視理論物理知識的傳授，強調教學效果的提升，并沒有有效培養學生的物理學科素養，這導致很多學生出現“高分低能”的問題，使學生無法滿足社會發展需求。在新教育體制下，高中物理教師要在教學中有效應用合作學習模式，以此培養學生的協作能力和創新意識，讓學生在學習物理知識的同時掌握與他人相處的辦法。

關鍵詞：合作學習;高中物理;教學;應用

在新課程改革下，合作學習模式在高中物理教學中得到了廣泛而深入的應用。在這種教學模式中，高中生共同思考、相互幫助、共同發展和進步，學生的課堂主體學習地位被充分體現，這在一定程度上提高了學生的物理教學水平。為此，高中物理教師要在教學中強化合作學習模式的應用，讓高中生在良好的合作關系中健康穩定發展。

一、合作學習模式的應用優勢

（一）增強學生的學習動力

在以往的教學模式中，大多是老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下奮筆疾書或者是開小差。在這種傳統模式下，學生和老師以及同學之間都沒有很好地溝通交流，沒有思維的碰撞，整個課堂都是死氣沉沉的，這樣的課堂上學生對于學習的興趣也不會很高，沒有興趣就沒有動力，這對于學生學習而言是很不利的。因此需要推行合作學習模式。

（二）提升學生的實踐能力

高中教學中教師不只是傳授給學生理論知識，有別于小學和初中，更要注重培養學生的實操能力，例如教會學生如何運用所學知識去分析問題，給出解題步驟等，要有自己的解題思路和對同一類題目的解題方法的總結，而不是老師總結學生背誦。合作學習可以很有效地解決類似問題，讓學生參與到解題過程中，讓學生自主地提出解題方法，在與教師或者同學一起合作時還可以感受到他們的思維模式，有效地提升了學生的實踐能力。

二、現階段高中物理教學存在的問題

（一）學生缺少學習的興趣

初中物理老師給學生引入的概念是，物理是研究身邊的事物的道理的學科，因此學生會很感興趣，且會因為研究的是身邊的事物而認為這是一門十分輕松容易的學科，對于物理投入的精力也會較大。然而，到了高中，老師教授的更多的是抽象的公式以及晦澀難懂的科學定理，大部分內容都需要背誦。因此，到了高中，大部分學生包括初中物理成績優秀的學生都會有一定的成績下滑，再加上學習時的困難，學生們大多數會感到有很大的壓力，對于物理的興趣會逐漸消失，再加上學習模式存在的不足，學生難以跟老師有效溝通，缺乏正確引導，對于物理的急躁只能埋在自己的內心，漸漸地，學生會放棄物理，不再有初中時的學習熱情，甚至會出現厭學心理。

（二）學生學習效率低下

合作學習模式中，小組中的成員是分工合作的，因為成員各有所長，所以能有效彌補自身的不足，還會因為有不同的思維而得到啟發，強化自身的創新思維，自我想法的不足也能夠得到很好的補充和完善，不僅節省了時間，提高了效率，還在一定程度上有效地提升自我。而在物理課堂上的合作學習模式，可以很好地彌補老師個人教學的不足，學生在學習了知識之后，還需要消化吸收，這需要一定的時間，在和同學討論時不僅可以鞏固知識，進行復習，還可以向同學提出不懂的地方，同學的講述和老師的教授是有著一定區別的，同學可以更好地站在

學生的角度思考問題，更能抓住問題的關鍵。而在某些學校中，因為學生個人的封閉式學習，可能無法知曉自己所犯錯誤，只能一錯再錯，將錯誤理解深深印在腦中，導致學習效率低下。

三、合作學習模式運用于高中物理教學的對策

（一）有針對性、目的性地布置合作學習任務

雖有部分學校應用了合作學習模式，但是因為過于隨意，沒有明確的目標和計劃，導致學生渾水摸魚，效率低下。因此，為解決這個問題，老師們應當在課前花費一定時間提前對于教學任務和教學目標進行規劃，講解課本內容有精有略，并在其中穿插一定的討論學習環節，確保完成教學目標，且及時尋求學生的反饋。具體而言，老師在上課前根據教學內容和教學目標準備教案，精確到第幾分鐘講到什么內容，什么時候插入討論學習，什么時候邀請學生進行互動，什么時候進行課堂小測試等。

（二）結合生活實際開展合作學習

要想讓學生真正學好物理，就必須要激發學生的學習興趣，要讓他們真正愛上學習，才能自主地去學習，愿意百分百真心地參與到課堂中，參與到學習討論中。要激發起學生學習物理的興趣，老師們可以利用物理來源于生活這一特性，來引導學生觀察研究生活中的事件，通過這種方式，學生更愿意接受老師的教授，在理解到某項生活中事件的原理時，會有一種恍然大悟的舒暢感，能十分有效地激發學生的研究興趣。甚至在往后的生活中，學生也會抱著研究的心態去對待生活，在發現有趣現象時會記錄下來，然后用物理知識嘗試著去解釋現象的本質原因，這也正是物理教學的意義所在。于教學而言，學生對于書本上難懂的理論知識不僅更感興趣，也能夠充分理解，聯系生活中的事件，對于知識的理解會更加深透，記憶也會更加深刻，甚至是在面對抽象的原理時也能用自己的思維來理解。

（三）結合實踐內容進行合作學習

物理來源于實踐，特別是高中物理學習更離不開動手實踐，只有通過實踐才能讓學生知道真理的來源，且實踐也是開展合作學習的良好媒介。在開展物理實踐活動之前，老師可以先給學生分好組，然后講解實踐內容，再將實踐的舞臺交給學生，讓他們通過合作的形式完成實踐任務。這樣一來，不僅實現了學生動手能力的有效鍛煉，還有效地增強了學生的合作能力和溝通能力，能夠更加靈活地運用合作模式進行任務的分配，十分有效地提高了學生的學習效率。

在高中物理教學中應用合作學習模式可以打破傳統教學的局限，開創一種全新的教學模式，不僅可以增強高中生的創造力，而且可以培養他們科學的學習態度。為此，教師要仔細、認真地研究合作學習模式，不斷提升教學設計質量，在學生合作學習中提供正確的指導。

參考文獻：

[1]李建中.關于合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].科技風，2022（06）：43-45.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202206015.