初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

邢宏娟

摘要：分層教學的方法在初中英語中應用，可以滿足不同學生英語學習的需求，使學生英語學習的效率更高。在初中英語學習的過程中，閱讀教學非常重要，閱讀可以幫助學生積累英語知識，并且還能夠提高學生的英語閱讀水平。本文結合初中英語閱讀教學的現狀，探究如何應用分層教學的方式，從而提高教學的質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學

前言：閱讀對提高英語的讀寫能力具有積極的作用，教師在授課的過程中應注意培養學生形成良好的閱讀習慣，并引導學生掌握正確的閱讀方法，通過閱讀來積累英語詞匯，采用閱讀的方式來增強自身的英語核心素養。分層教學兼顧到了不同英語成績水平的學生英語學習的需求，符合了學生英語學習的特點，并且可以提高課堂教學效率，英語教師應充分利用好分層教學的方法，以不斷增強課堂教學的水平。

1.分層教學的定義

分層教學指的是根據學生的特點、學習水平等，按照一定的標準來對學生實施分層，教師結合不同層次學生的學習情況制定針對性的教學方法。分層教學體現了素質教育面向所有學生的學習要求，并且也滿足了不同學生英語學習的需求，體現了因材施教的教育理念，可以做到“對癥下藥”，根據學生的特點來展開教學工作。

目前初中英語閱讀教學已經成為很多學生學習的難點，由于部分學生英語基礎知識不扎實，因此在閱讀英文時會覺得吃力、比較困難、讀不懂，這種情況的產生與學生自身的英語基礎知識能力有關，并且每一名學生的接受能力不同，有的學生接受能力比較強，而有的學生接受能力比較弱，如果采用傳統的英語閱讀教學方法，則容易導致學生的英語閱讀能力受到影響，導致班級內學生學習出現兩極分化的情況。為了增強學生的英語閱讀能力，英語教師可以采用分層教學的方法，根據學生的理解能力以及英語知識掌握的情況、英語閱讀水平高低等對學生進行分層，針對不同層次的學生展開針對性的教學，從而實現閱讀教學效果的最大化。

2.初中英語閱讀教學中應用分層教學的策略

2.1根據學生的特點進行分層

分層教學的實施，首先要對學生進行分層，在對學生進行分層之前，教師要充分了解和掌握初中生英語閱讀能力，可以通過測試的方式來掌握學生的閱讀情況，并根據測試的分數來對學生的閱讀能力進行分層。比如根據班級學生的閱讀能力情況，可以對其分為A、B、C三個小組，其中A組代表的是閱讀能力水平較高、可以無障礙閱讀并且了解文章所表達含義的學生，B組代表的是基本可以閱讀完英文并且掌握其大致的含義，但是不是很清楚，勉強能了解，C組代表的是閱讀存在困難的學生，文章內有很多英文單詞不認識或者認識單詞但不能理解句子含義的學生，教師在對班級內學生進行分組以后，并針對ABC三個小組分別采用不同的教學方法，比如針對A組的學生可以設計一些難度較大的閱讀任務，讀一些篇幅更長的文章，并布置相應地英語練習題;對于C組的學生，則主要從記單詞、掌握句子的基礎性練習開始，這樣不同小組在教師的引導下各自完成自己所對應的學習任務，然后教師再循序漸進地設計教學方案，使學的英語閱讀能力逐步提升。

2.2創新教學形式，利用微課教學的方式

分層教學中，想要同時兼顧每一個層級小組內的學生學習，這樣的教學難度比較大，容易忽視一些學生的學習效果，為此教師可以采用微課教學的方法，增強學生的自主學習能力。微課視頻教學的方式，可以使學生快速地集中自己的精力，放在微課知識點的學習上。微課視頻中的知識點大多是幾分鐘一個的教學視頻，并結合動畫、圖片等元素呈現出來，學生學習起來比較快，而且學生還可以將微課視頻下載下來反復觀看和學習，在以后有不懂的地方還可以重新復習，這樣學習的效果比較好。教師可以對不同層級的學生制定不同的教學目標，要求學生完成相應地學習目標，并引導學生利用微課資源來學習。

2.3增強學生的獨立自主能力

學生是英語學習的主體，學習英語閱讀不能只靠課堂和老師，關鍵還需要自己在課下加強閱讀訓練，通過廣泛、有效、高質量的閱讀，則可以增強自身的閱讀能力。在課外時間，學生可以找來相關的英文閱讀資料進行閱讀，可能一開始閱讀的難度比較大，但是不斷的堅持以后，閱讀的水平會相應地提升，提升閱讀的順暢性也會越來越高。在學生閱讀的過程中，教師可以教授學生一些常見的閱讀方法，比如在閱讀時如果遇到了不認識的單詞，可以聯系上下文進行猜想，并根據上下文中關鍵詞的含義來猜測文章想要表達的內容。在讀完以后將不認識的單詞記錄下來，并用英文字典進行查詢，經過一段時間的閱讀訓練，學生積累了大量的英文詞匯，自身的閱讀水平自然而然會提升了。

結語

英文閱讀能力的提升關系到學生的英文核心素養，閱讀能力是學生今后學習以及工作必備的能力，在英語閱讀教學中應用分層教學的方法，滿足了初中生英語學習的需要。英語教師可以將分層教學與閱讀教學方式結合起來，幫助學生樹立正確的學習目標，并在教師的指導下完成自身的學習目標。英語教師要注意與學生建立和諧的師生關系，激發學生英語學習的興趣，增強學習的積極性與主動性。

參考文獻：

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