小學數學課堂教學與信息技術的融合研究

劉飛龍

摘要：當今時代是一個互聯網信息技術飛速發展的社會，信息時代背景下將課堂教學與信息技術相融合已經成為一種趨勢，因此教師要正視互聯網信息技術在打造高效課堂中的積極作用，積極使用現代化的教學方式展開教學。本文接下來將要探討的就是我們應該如何將信息技術與小學數學課堂相融合展開教學，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;信息技術;具體融合措施

信息技術不斷得到完善的現今社會，很多信息技術功能與教育工作進行了全面結合，在課堂上通過全新的教學方式，學生得到數學思維培養，在小學階段進行數學學習時，能夠得到更多基礎知識內容，促使學生在今后發展過程中，能夠得到更好的知識基礎。首先教師可以利用互聯網信息技術豐富小學數學的教學資源，盡管教材是任何學科組織教學活動的重要依托，但是教材中的知識并不足以支持教師的教學活動，因此教師必須利用互聯網信息技術搜索自己所需要的教學資源，達到擴充教材知識、拓寬小學生眼界的目的;其次教師可以使用互聯網信息技術發展下的現代化教學方式，例如多媒體信息技術，發揮多媒體信息技術圖文并茂的特點，將其應用在情境教學或者其他教學方式中，通過先進教學方式的使用來提高教學效率。

一、創設多媒體教學情境，激發學生數學興趣

興趣是一種內在的學習動機和積極的情感態度，如果學生能夠在小學階段對數學知識產生濃厚興趣，才能更好地由被動地接收知識轉化為主動探求知識，進而積極主動地參與到數學課堂學習中來，進而養成良好的自主學習意識。但是就小學數學課堂教學的現實情況而言，大部分教師在教學過程中只是單方面地向學生輸出知識，鮮少關注學生的生成狀態以及學習興趣是否被激發，采用的教學手段也缺乏趣味性和創新性，無法喚醒學生的多種感官和思維系統，降低了數學課程對學生的吸引力，從而阻礙數學課堂教學目標的順利實現。

例如，在引導學生學習“平行四邊形和梯形”的數學知識時，我們可以結合本節課的教學目標創設多媒體教學情境，激發學生學習興趣。多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動形象，還可以使枯燥、抽象的數學概念知識變得靈動而富有趣味，這樣不但會提高學生對數學知識的接受程度，而且可以充分體現數學教學的趣味性特點，幫助學生積極參與到學習過程中。與此同時，數學教師在設計教案的過程中，也可以將教學內容與多媒體情境教學模式充分結合，這樣不僅可以進一步活躍課堂教學氛圍，也可以充分激發學生探索數學的興趣，增強學生在數學課堂上的參與度，從而保障學生的學習質量以及數學課堂教學目標順利實現。

二、利用信息技術教學，提升教學效率

多媒體在當前教育改革大趨勢下對于提升學生的數學學習能力是具有重要作用的，多媒體教學相比較于傳統教學來說，可以有效提升課堂教學效率。

例如，在引導學生學習“圖形的運動”的基礎數學知識時，老師便可使用多媒體課件引導教學，從而更加凸顯學生的主體地位，使學生能夠真正成為了課堂教學的中心。老師也可使用多媒體設備播放一個有關“圖形的運動”的視頻，讓學生學習與“圖形的運動”相關的數學知識然后組織學生在學習小組內探討“圖形的運動”的數學知識在我們實際生活中的具體應用”這樣會進一步加深對于學生對“圖形的運動”的認識，更容易理解“圖形的運動”的基本內涵與特性。播放視頻的方式更受學生喜愛，學生通過觀察這樣的動態過程，可以有效提升自己的數學空間思維能力，提升學習自信。

三、利用信息技術，豐富學生知識體驗

在小學的數學課堂教學過程中，部分教師還是采用了傳統的“滿堂灌”的方法開展教學活動，不利于調動學生的學習興趣。但是伴隨著我國計算機技術的蓬勃發展，多媒體也開始成為一個新興的教育技術手段進入到課堂中，而多媒體的運用除了能夠有效調動小學生的學習興趣外，還可以把課本上靜態抽象的數學知識，以比較形象有趣的方法呈現在學生面前。

例如，在教授給學生“組合圖形的面積”的數學知識時，教師就可以先利用備課時間將“組合圖形”制作成動態的動畫視頻，利用播放動畫視頻的方式激發學生的學習興趣。興趣作為學生專注于學習某一件事情的最佳動力，提升學生學習興趣，可以有效提升課堂教學質量，而且多媒體輔助教學，還能有效減少教師的工作量，更加有助于在有限的時間內教授給學生更多的數學知識。

綜上所述，教師要創新課堂教學模式，提升數學教學效果。小學數學教師在具體教學方案設計過程中，應該積極開發利用信息技術與互聯網教育資源，轉變單一化的數學教學方式，最終實現數學課堂教學與信息技術的有效融合。

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