論新課改下高中數學課堂提問有效性策略

宋奎雙

摘要：隨著新課程改革的逐步深化，傳統教學中存在的某些不足之處逐漸暴露出來，因此教師就需要根據新課程改革所暴露出來的問題進行完善，子啊高中數學課堂教學中，就暴露出教師課堂提問所能帶來的效用性不高，因此，本文就普遍高中數學課堂上提問效用性不高的普遍原因進行探究并根據相應的問題提出針對性的解決方案。

關鍵詞：高中數學;課堂提問;新課改

當前新課程改革的背景下，要求課堂教學以學生為主體，從整體上看，主張培養全面發展的學生;從學習方式上看，主張培養自主學習探究的學習能力。但由于受到傳統教學思想的影響，高中數學教師在課堂提問環節并不符合新課改對學生培養的要求。

一、目前高中課堂提問存在的問題

1.1生搬硬套來迎合新課程改革

由于新課程改革的深化，教師們強行向新課改所提出的要求靠攏。在課堂提問環節中過于追求與學生之間的和互動交流，但在這種情況下，教師為了追求與學生的互動而提出的問題，往往對學生理解知識來說效用性并不大，知識單純的為了互動而互動，并沒有達到新課標要求與學生溝通和互動的真正目的。

1.2學生被迫跟著老師的思路走

部分教師受傳統教學思路的影響，在授課時注重對學生知識的灌輸，因此在課堂提問環節中并未讓學生進行自主探究式的學習方式。因此在課堂提問環節，教師的問題是根據自己備課時的思路來進行提問，因此在課堂提問環節，學生容易受到教師思路的影響，在對問題的思考過程中受到教師思路的限制，不會自主進行其他解法的探究，這樣的形式容易將學生局限的一些固定的思維了，不利于學生今后的學習。

1.3學生對問題的思考時間不夠

由于課堂教學時間有限，因此老師在提問時，學生能夠思考的時間本來就受到限制，部分老師在提問后為了能夠完成整堂課的教學任務，會很快將答案告知學生，并未給足學生思考的時間，因此容易導致學生自信心降低，覺得自己連課堂上的問題都回答不出來更不愿意課后自主進行探究。這樣容易將課堂提問這一教學方式變成了擺設，降低學生對課堂提問的期待性，同時也會損害學生的學習積極性，對學生來說并無益處。

二、新課改下提高課堂教學的有效策略

2.1合理設置課堂問題

教師在設計課堂提問時，要科學、合理地設置問題，要根據教材規定的學生在本單元或本章中學生所需掌握的能力來設計課堂中的問題，提問要具有明確的針對性，不僅能引發學生對知識的思考，還要能激發學生的學習積極性，合理設置難度，提起學生對知識的探究欲望。

例如，在教授人教版高中數學必修一第三章《函數的應用》時，教師在設置問題時可以根據函數與方程設置一些難度有遞進性的題目，先讓學生建立能夠解決問題的自信心，在激發學生解決更難問題的欲望。同時教師在設置問題時，要將函數方程有意思的與后面函數模型及其應用聯系起來，引導學生向后思考探究，將課堂中的問題于教材內容緊密的結合在一起，同時以激發學生自主學習探究為目的來進行課堂問題的設計，這樣不僅符合新課改對課堂教學的要求，同時也增強了課堂教學中提問的效用性。

2.2提問要有針對性

高中課堂教學中的提問要具有針對性，高中階段的學生已經具備了較為成熟的思考能力，對待問題有自己的一套看法，此外，高中生處于迅速發展、逐漸成熟的青春期，想象力豐富、可塑性強。因此教師在課堂上進行提問時，要注意關注學生思考方向的可行性，若是學生與教師的思考方向不一致，教師要仔細慎重的考慮學生思考方向的可行性并進行驗證，進而引導學生，幫助學生完善他的思考。

例如在教授人教版高中數學必修二第一章《空間幾何體》的內容時，教師要關注了解學生的思考過程，由于空間集合圖形的立體性，其觀察角度較多，因此在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖時，學生不必拘泥于教師的觀察角度，可以自己自行探索，而教師在提問時，要根據學生的回答判斷學生思考角度的可行性，進而引導學生找出答案，或是總結出一套自己的學習方法。這樣不僅能夠幫助學生培養從多個角度看待問題的能力和學習興趣，還能幫助學生養成良好的學習方法。

2.3問題的設置要基于學生的實際能力

高中數學課堂教學過程中應該根據學生的實際能力來設置問題，高中數學本身具有難度，若是教師在課堂提問環節就將問題設置過難，則不利于提高學生的學習興趣，若是將問題設置過易，還未到教師規定的時間學生就解出來了這也不利于學生的學習，首先課堂時間寶貴，容不得這樣的浪費，其次，太容易的問題會激發學生驕傲自滿的態度，不利于后面的學習，因此教師在課堂教學過程中設置的題目要根據學生的實際水平來設置。問題的設置要基于學生當前的能力能夠解答的出來，同時又要具有一定的難度，需要學生通過思考的在有限的課堂時間能解答出來，只有這樣才能在激發學生學習興趣的同時，培養學生勇于探究的精神。

結論：總而言之，課堂提問對高中數學課堂教學有很大積極作用，教師在設置問題時，要科學、合理的利用這一環節，盡可能的做到在提升學生學習興趣的同時讓學生自主進行探究，使課堂效用性達到最優水平。

參考文獻：

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