雙減背景下班主任班級管理的策略研究

劉秀梅

摘要：隨著雙減政策的出臺，國家越來越重視對學生良好行為習慣的培養。處于小學階段的學生正處于行為培養和性格養成的關鍵時期，身為班主任應該充分認識到這個階段培養學生行為習慣的重要性。在班主任進行班級管理的過程中，應該結合本階段學生的認知發展水平，心理發展特點和年齡特征等方面對學生的行為習慣進行培養，從而幫助學生提高思想道德品質并養成良好的行為習慣，為以后得學習和成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：班主任;行為習慣;班級管理

養成良好的習慣可以為終身的發展奠定下良好的基礎，習慣可以造就好的未來，但是習慣的養成并不是一朝一夕就能夠完成的，只有通過日積月累的培養與規范，才能夠形成良好的行為習慣。處于小學階段的學生是非觀念并沒有完全形成，很容易受外界環境的不良影響，因此學校和家庭需要通力合作，對學生的行為習慣進行良性引導，而班主任作為小學階段學生在學校教育中接觸的最多對象，應該及時的做好學生的引導工作，在班級管理中把學生行為習慣的培養放在工作中的重點。

一、幫助學生養成良好行為習慣的重要性

每一個學生都是一個獨立發展的個體，他們需要經歷不同的成長歷程，剛進入小學的學生們就像是一張張純白無瑕的白紙，需要家長和老師在白紙上進行色彩豐富來豐富白紙的內容。如果老師能夠在教育的過程中對學生進行正確的引導，就可以防止白紙被污染，讓學生也能夠朝著一個良好的趨勢進行發展。如今我們的教育越來越崇尚素質教育，身為小學班主任的我們應該更加鼓勵學生們進行多元化和個性化的發展，但是整個發展都應該以培養學生的良好習慣作為基礎，只有學生們具有良好的行為習慣，日后才能更好的進行學習。小學生不具備充足的分辨能力，但是他們的思想特別活躍，如果能夠加以正確的引導，學生們的素質一定會得到很大的提升。小學是培養學生行為習慣的最佳時期，當學生們養成了一定的學習習慣后，就能夠端正學習態度，并進行自主獨立的學習，這樣學生們在日后的學習中就可以做到有條不紊。

二、小學生行為習慣養成中存在的問題

（一）教師重視程度不高

小學階段的學生由于年紀較小，分辨能力較弱，很容易受到外界環境的影響，因此作為學生的班主任，應該在班級管理工作中積極的發揮引導者的身份，對學生進行管控。但是有部分教師在工作中一直把工作的重點放在學生學習能力的培養上，忽視對學生進行良好行為習慣的培養，導致學生們在學習中并沒有養成良好的行為習慣。部分教師在觀念中錯誤的認為只要維持好課堂秩序，保障課堂紀律，學生們就會好好學習，但是教師卻忽視了行為的養成并不是一蹴而就的，而是需要日益管束才能夠養成的。

（二）家校溝通不緊密

現如今的孩子都是家庭的中心，大多數孩子都是家中的小皇帝，小公主，家長在教育觀念上存在認知錯誤，誤認為只要滿足孩子的需求就是為孩子好。也有部分家長認為棍棒下出孝子只有通過嚴苛的教育才能夠讓孩子們養成良好的行為習慣，這兩種錯誤觀念都對學生良好行為習慣的養成造成了阻礙。孩子的教育是雙向奔赴的工作，需要家庭和學校兩方面付出努力，只有家長和班主任之間進行密切的溝通，才能夠讓家長了解到培養行為習慣的重要性，改變以前錯誤的唯成績論的教育理念。但是一些家長與班主任之間缺乏溝通，就導致班主任的班級管理工作十分的被動，家長只看重學生的成績，而不理解班主任為什么要培養學生的行為習慣。

三、小學班主任培養學生良好行為習慣的策略

（一）創設良好教學氛圍，建立和諧師生關系

良好的教學氛圍可以拉近師生之間的關系，讓學生們感受到教師的關心，在培養學生良好行為習慣的過程中，班主任首先不應該是以教師的身份，而是要以朋友的身份對學生進行教育。這就要求班主任首先要提高自身的心理素質，為了強大的心理素質，班主任才能夠在整個培養的過程中以身作則，并且以積極樂觀的心態影響學生。班主任在整個的班級管理工作中要注意與學生進行多溝通，多互動，積極地了解學生的心理發展需要對學生進行一個心理健康的疏導，每當班級里的學學出現行為偏差時，教師要積極的了解學生出現行為偏差的原因，而不是一味的以嚴厲苛責的手段糾正學生的行為。同時班級里的每一個學生都是獨立發展的個體，每一個學生都有自己的個性特征，班主任應該一視同仁，不能用有色眼鏡去看待學生。不是教師角色是具有多重身份的，它既是良師也是益友，教師應該改變高高在上的教學姿態，與學生之間建立起和諧的關系，在行為養成過程中要引導學生，鼓勵學生，給予學生學習的自信心，在一個輕松和諧的教學范圍內，學生才會更容易接受建議，規范行為。如果師生之間的關系過于嚴苛，那么學生會產生一定的逆反心理，這更不利于學生良好行為習慣的養成。

（二）著重培養行為習慣，提高學生自我約束力

小學低年齡階段的學生由于剛剛步入小學校園，并沒有養成一個良好的行為習慣，幼兒園相對寬松的環境讓孩子們養成了懶散的毛病，因此班主任的第一步，就是協同學生建立起一個行為規范守則，培養學生初步的紀律意識。比如說上課的時候要引導學生遵守課堂紀律，當老師提問時要舉手才能回答問題，課堂的學習過程中不可以交頭接耳，嬉笑打鬧，下課要及時的整理課本兒并在下一節課上課之前拿出學習用書，同時要注意愛惜文具，自己的東西自己整理，不丟三落四。只有將細節的工作做好，學生會在潛移默化中形成良好的行為習慣。

同時班主任要注意學生的行為習慣，不僅僅是表現在學習上，更是表現在日常生活中的方方面面，比如說言行舉止，班主任在日常的學習生活中要觀察學生，當學生出現不使用禮貌用語，在走廊上追逐打鬧或者是大聲喧嘩等不文明行為時就要及時的進行糾正，這樣就可以培養學生的思想品格，教會學生在日后生活中如何遵守社會道德規范。隨著日常生活中細節的落實到位，學生的自我約束能力就會得到進一步的提升。

（三）重視培養學習習慣，為終身學習打下基礎

幫助學生養成良好的學習習慣，可以提高學生學習的專注力，從而讓學生提升學習能力。小學學生的學習內容并不多，主要是讓學生們在學校中掌握學習內容的基礎上養成良好的學習習慣，從而為終身學習打下基礎，因此身為班主任的我們一定要注重學生學習習慣的養成。畢竟一切的教育都是為了學習而出發。小學生的生性活潑，很容易受到環境的影響，因此教師應該制定相關的課堂制度，幫助學生們盡快的適應學習環境，提升學習的注意力，班主任要注意在整個學習制度的實施過程中，并不是要以懲罰和責備的方式來糾正學習行為，而是要以一種潛移默化的方式對學生進行行為糾正。比如說班主任可以改變傳統的提問問題的方式，用一種游戲搶答的方式來鼓勵學生積極的和老師進行互動，這樣就可以提升學生學習的積極性，幫助學生們養成積極學習的習慣。同時主任還要注意培養學生們的任務完成意識，要求學生們能夠保質保量的完成學習任務，比如要求學生回家后要按時的完成作業，并且要對所完成的作業進行檢查。班主任在進行學生學習習慣培養的過程中，一定要注意要和家長進行雙效的溝通，引導學生家長在家庭中規范學生的學習行為，讓家長和老師一起為孩子的未來努力。比如說當孩子結束一天課程回到家以后，家長要肩負起督促的作用，讓孩子進行課堂知識的復習和鞏固。

總結：總之，小學班主任一定要在班級管理工作加大培養學生行為習慣的重視程度，小學是學生人生當中的一個重要的環節，在小學階段打下良好行為習慣的基礎，可以為學生以后的終身發展起到促進的作用。希望通過班主任的不懈努力，可以讓班級里的每一個學生積極健康的全面成長！

參考文獻：

[1]劉啟冬.小學班主任如何加強學生良好行為習慣培養[J].小學生（下旬刊），2021（02）：26.

[2]還靜.小學班主任如何培養學生良好習慣[J].學苑教育，2020（07）：7.