雙減背景下優化初中教學管理的思考

洪慶輝

摘要：在雙減政策的背景下，如何提高課堂教學效益、減輕學生負擔、改善教學評價、滿足學生多樣化發展需求對教學和管理都要有更高的標準和要求，成為學校教學管理的重要課題，學校應該根據政策的要求，立足學校實際，改變傳統的教學理念，完善教學管理制度，通過優化管理實現減量提質增效。本文從目前初中教學管理的現狀出發，為雙減背景下初中教學優化管理提出策略，以供參考。

關鍵詞：雙減;初中;教學管理;優化

教育從來是國家發展戰略，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要堅守為黨育人、為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人。學校教育管理需要隨著國家教育政策的要求不斷做出調整，體現政策要求和價值取向。在雙減背景下，學校要根據自身實際，積極采取各種措施創新教學管理，摒棄傳統的教學管理模式，創新學校、教師、學生的聯系，推動教學質量的提高，促進學生全面發展。

一、目前初中教學管理現狀

目前初中的學校管理更多是圍繞教學成績開展的教學管理，與立德樹人的教育根本任務不相適應，不能促進人的全面發展。學生過重的作業負擔壓抑了主體活力，束縛學生自主發展和個性成長，尤其一味的成績排名損傷學生的尊嚴，不以人為本，不利于造就社會發展能動作用的人才。為追求成績的教學，課堂、課程、環境、行為和學科育人功能不能得到正確發揮和體現。傳統的教學模式仍然制約課堂教學有效性的提高。學校教學管理品質不高，缺乏生機和活力，學生不能夠形成正確的價值觀，教師教學工作創造性不足。

二、雙減背景下初中教學管理的優化策略

1、樹立正確的教學管理思想。雙減以作業為切入口，小切口，大文章。把學生從題海里解放出來，減量不減質，就要提高教學效益，所以學校管理責任更大了，任務難度更高了，管理效益要提高，為此，學校管理理念和實踐要相應改變，要堅持立德樹人的理念，真正落實五育并舉，開設以人為本的課程體系、創設自主發展空間、建設三位一體家校社聯合是學校管理的發展方向。校本化、人本化、社會化趨勢要進一步加強，學校管理要從以教學為中心轉為以育人為中心，從培養標準化人才轉向培養個性化人才，從以立足課堂的教學轉向以社會發展需要的教學。

2、要優化教學管理過程。要調動學生和老師的積極性。教育工作最大的特征是人對人的影響，因而一所學校產生效益的環節，肯定是在師生相處的地方[1]。構建良好的師生關系是教育教學產生效益的關鍵基礎，所以要尊重老師和學生，愛護老師和學生，撬動油門而不是推輪子。要鼓勵教師走近學生，走進學生，了解學生的需求，這是良好師生關系的基礎。學校要尊重教師的想法，在制定學校的各種政策和規定時，應該聽取老師的建議，要求大家共同參與，喚醒老師的職業尊嚴和作用非常關鍵。處理學校、教師和學生的關系除了剛性的規章制度，還要柔性的道德教育，需要建設融辦學理念、精神狀態和校園風氣的學校文化，需要道德教育與制度規范的相互制衡并形成合力，才能有效激發師生的文化自覺[2]。

要以學生成長為責任中心。把教學和育人割裂開來不符合學校的價值追求和人才培養目標。五育并舉，德智體美勞，缺一不可，五育相互促進，相得益彰，共同提高，這樣教育出來的學生才能成人、成才、成功，所以教學管理應該以學生成長為中心。當前學生產生厭學等情緒，很多原因是對學習缺乏興趣，缺乏追求，是部分學校以智育為中心產生的負面作用。以學生成長為責任中心要摸清學生的成長路徑，要尊重學生個性化特征，要根據每一個年級每一個層次學生的不同教學和育人任務設計不同的方案和目標，明確學校工作責任。要不斷推動和探索扁平化管理，把教學和育人融合到整個教學管理過程中，推動全員、全程、全方位教育落到實處。要優化課程設計，培養學生興趣，挖掘學生特長，促進學生全面發展。

要積極建設高效課堂。一個學校有了使命，愿景、培養目標這類價值觀層面的指引，還需要方法論落實。落實“雙減”工作的關鍵是做優做強學校教育，切實發揮好學校教育主陣地作用[3]。提高教育教學質量主要途徑要構建高效課堂，這是學校發展的“牛鼻子”。提高課堂效率要求老師課前要深度備課深研教材，苦練基本功，對教學目標教學方式教學手段考試要求等都要了然于胸，要準確掌握學生發展特點、能力水平等學情，優化課堂教學方式，要從“教”轉向“學”更加注重“學法指導”，更多促進學生學習體驗。正如蔡林森校長認為：每一堂課都要讓學生像考試那樣緊張，興奮和投入，這樣才能真正實現高效[4]。要強化組織和制度機制，建立學校高效課堂的評價機制，鼓勵備課組教研組對課堂過程進行微課程研討。程紅兵校長甚至認為：只要把課堂抓好，怎能會沒有分數。

要做好教師的業務素質提升。要科研提質肩負[5]。給學生半桶水，老師自己要有一桶水，加強理論學習和業務培訓，要建立教師專業發展檔案，制定幫扶措施。要加強教學常規檢查，常規常抓就不尋常，促使教師上公開課、展示課、賽課、等，推動聽評課活動，加強校本教研，探討課堂教學“微課題”，優化課堂教學策略和方法。要鼓勵教師采用先進的教學技術培養興趣、引導求知、開拓視野，提高技能，增強課堂有效性。

要加強作業管理。華東師范大學鐘啟泉教授指出：優質作業一定是多元、多層次而多樣的，能做到“著眼于興趣、著眼于差異、著眼于選擇”。要增強作業的針對性和有效性，最大限度減少作業的重復性和機械性，作業設計要能鞏固知識、培養探究、促進思考、增進實踐能力，要把學校系統的作業設計作為學校備課組和教研組的課題來抓，真正減量提質增效，讓沉重的翅膀輕舞飛揚。

要建立完善的評價機制。在雙減背景下，學生的學習成績已經不是唯一的衡量標準，需要在教學評價體系中增加項目，針對不同學科不同層次不同類別學生培養的制定個性化、校本化的評價要求，從成績、表現、素質、能力、特長等方面制定不同的評價體系，從而鼓勵和引導學生的全面發展。不僅對學生進行多方面的評價，教師的考核也是，也要從多角度進行全面的評價。不能僅僅在于教學成績，還要育人效果、課程建設、社團指導、興趣培養、理論學養、課堂技巧方法等評價教師，通過交流、研討、評比、展示等方式讓有個性的教師得到發展，促進多元共生的評價體系，激發校園活力。

3、努力改善學校辦學條件。在雙減背景下，加強“五項管理”，把學生從作業堆里解放出來，促進學生全面發展，實現減負提質增效，初中學校要爭取社會各界支持學校加強硬件和軟件建設，為學生提供良好的學習環境，為教師提供更好的教學條件，更好地進行教學管理。可以利用現代信息技術，教學管理要進行數字化管理，方便記錄和查詢。學校要為學生全面發展提供設施設備場所。學校要根據辦學條件發展特色教育，學校領導不要被校園圍墻擋住自己的視線，要關注社會發展趨勢，從社會中汲取學校發展的有利因素，在準入機制下購買公共服務，利用社會公共資源，滿足學生的發展需求，要積極利用社會這個大學堂，培養面向社會和未來發展需要的人才。

4、努力消解教育焦慮情緒。教育焦慮表現為社會各界對教育的期盼和不確定性的擔憂。教育焦慮在一定成都上引發了“教育內卷”。沒有家長和教師的支持，雙減是不可能真正落實的。要積極宣傳國家有關政策，分析當前教育存在的問題，爭取家長深入理解和支持，消除作業減負焦慮，避免在學校減負回到家加壓;要通過多元評價引導家長正確看待孩子成長;要增加學校服務豐富學生的學習生活減輕家長疑慮;要做到提質增效增強家長信心。要改變教師傳統的題海戰術思想觀念，努力通過高效課堂、精講精練等確實提質增效。

教育是國之大計，基層初中學校要正確地把握雙減政策的要求，轉變教學管理觀念，在學校辦學條件、師資力量、制度建設、管理策略等優化升級，推動教學管理的水平提升，讓學生學習更好回歸校園，回歸教育本真，推動初中教學質量進一步地發展。

參考文獻：

[1]李稀貴《學校如何運轉》教育科學出版社

[2]陳燎原《建一所有哲學追求的學校》華東師范大學出版社

[3]《人民教育》2021年第24期，呂玉剛《做優做強學校教育全面提高落實“雙減”工作水平》

[4]趙國忠《中國著名校長的辦學智慧》教育科學出版中心

[5]《中小學校長》2022年第2期，劉志新《“雙減”背景下學校教育高質量發展的思考》