班級(jí)管理中對(duì)高三學(xué)生心理健康的關(guān)注

王方海

摘要：學(xué)生在高三階段會(huì)出現(xiàn)各種心理問題，在班級(jí)管理過程中，班主任可以通過教學(xué)方法建立信任，優(yōu)化人際環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平有了更深的認(rèn)識(shí)，必須通過教育活動(dòng)和專業(yè)指導(dǎo)來重視學(xué)生的心理健康教育。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的向?qū)АＴ诎嗉?jí)管理過程中，用科學(xué)的方法保證學(xué)生的心理健康，是一個(gè)值得探討的問題。本文就如何在班級(jí)管理中考慮學(xué)生的心理健康提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;高三學(xué)生;心理健康

社會(huì)、家庭和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高要求導(dǎo)致了過度的心理壓力，并不斷威脅著他們的心理健康。學(xué)生心理問題的頻繁發(fā)生令學(xué)生煩惱，自尊與脆弱性、自尊或依賴性之間的矛盾在很大程度上影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，制約著學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展、提高。高三年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人格塑造的黃金時(shí)代。另一方面，高三學(xué)生面臨提前高考的問題。在這兩種情況下，使得高三學(xué)生心理健康發(fā)展都面臨許多障礙和困難。

一、高三學(xué)生心理問題分析

（一）矛盾的內(nèi)心

進(jìn)入高三年級(jí)后，學(xué)生年齡基本趨于成年，學(xué)生的心理逐漸走向成年。他們想擺脫父母的枷鎖，生活在社會(huì)和現(xiàn)實(shí)中，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和抱負(fù)。但現(xiàn)代社會(huì)生活的多樣性意味著高中教育面臨很大的阻礙，太多的選擇令人眼花繚亂。今天的孩子不知道如何關(guān)心別人、保持謙遜和奉獻(xiàn)，同時(shí)他們基本上是家庭中唯一的孩子，他們得到了更多的愛和希望，但忽視了他們的心理教育和生活方式。可以說，極端的愛和極端的要求創(chuàng)造了一個(gè)矛盾的內(nèi)心世界。

（二）迷茫的價(jià)值觀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信仰的缺失導(dǎo)致了普世價(jià)值觀的混亂。一些不健康、不正確的價(jià)值觀影響著學(xué)生的發(fā)展取向。學(xué)生盲目比較，會(huì)在穿著打扮中與他人攀比。基于這些價(jià)值觀，學(xué)生不想在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，反而在盲目的攀比中失去自我。

（三）超負(fù)荷的壓力

社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，首先一點(diǎn)就是學(xué)歷的要求，處于高三階段的學(xué)生面臨高考考大學(xué)的壓力。學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力對(duì)他們的進(jìn)步和成功產(chǎn)生了巨大的阻力，導(dǎo)致學(xué)生感到無助和迷茫。所有的父母都希望他們的孩子能考取一所好大學(xué)，這樣他們就能在未來找到一份好工作并有一個(gè)更好的未來。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有成功的思維方式，這給高三學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，對(duì)他們的心理健康有著重要影響。因此，他們不僅面臨學(xué)習(xí)困難，還面臨來自家庭的期望和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的多重壓力。

二、班級(jí)管理工作

高三學(xué)生面臨的心理問題經(jīng)過正確引導(dǎo)往往會(huì)促進(jìn)他們的自我提高，讓他們發(fā)掘自己的潛力。班主任是學(xué)生們最親密的老師，也是尊重和崇拜的對(duì)象。班主任可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法，營(yíng)造健康的課堂氛圍。通常，他們會(huì)和班主任老師交談，這就要求班主任在需要時(shí)向?qū)W生提供心理引導(dǎo)。在班級(jí)管理方面，班主任可以利用課后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，互相溝通，照顧學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問題。

班級(jí)就像一個(gè)小型社交團(tuán)體，人們有不同的關(guān)系。作為班主任，校長(zhǎng)將引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地互相幫助，避免學(xué)生之間的二次傷害，讓高中生知道如何互相幫助和關(guān)心，并獲得寶貴的友誼。學(xué)生之間有很多競(jìng)爭(zhēng)，要通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生正視這些正確的競(jìng)爭(zhēng)。班主任要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，提高他們的技能。同時(shí)，我們應(yīng)該避免有害的競(jìng)爭(zhēng)，這往往是不良心理的表現(xiàn)。這種惡性競(jìng)爭(zhēng)將導(dǎo)致雙方關(guān)系惡化，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理狀態(tài)。此外還應(yīng)該幫助女學(xué)生減輕心理壓力，使女同學(xué)正視發(fā)展中的各種問題，形成健康的心理狀態(tài)。

三、班級(jí)管理中高三學(xué)生心理健康應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

目前，大多數(shù)高三學(xué)生表現(xiàn)不佳，面臨著學(xué)業(yè)壓力，許多學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)困難和焦慮。在這一點(diǎn)上，許多考試發(fā)揮并不理想，無法在正確的時(shí)間獲得幫助和鼓勵(lì)，降低了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至失去了方向感和自信心。事實(shí)上，這些學(xué)生中的大多數(shù)都渴望有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要改變這種局面，作為班級(jí)管理者不僅要表達(dá)對(duì)學(xué)生的信心，還要加強(qiáng)我們對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際建議和引導(dǎo)。協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)工作，合理安排時(shí)間，及時(shí)聽取學(xué)生意見，與教師討論改進(jìn)方法，消除教學(xué)障礙，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（二）優(yōu)化人際環(huán)境，營(yíng)造交流氛圍

積極的溝通已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。然而，由于溝通技巧有限、方法不當(dāng)或其他因素，一些學(xué)生可能會(huì)在人際關(guān)系中遇到障礙或問題。如果這些問題得不到迅速解決，它們的長(zhǎng)期積累可能會(huì)導(dǎo)致心理疾病，甚至對(duì)精神狀態(tài)產(chǎn)生影響。班級(jí)人際關(guān)系是人際關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)，因此，班主任應(yīng)注意優(yōu)化課堂人際環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂心理溝通氛圍，使每個(gè)學(xué)生都感到舒適和快樂，積極參與課堂活動(dòng)和集體生活。實(shí)踐表明，積極的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生有很大的影響，人際環(huán)境的優(yōu)化還取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，這需要班主任做大量創(chuàng)造性的工作。關(guān)愛學(xué)生，在公正平等的基礎(chǔ)上，不歧視、不嘲笑、不歧視學(xué)生，在教育中平等對(duì)待學(xué)生，定期與學(xué)生開展相同的活動(dòng)，努力建立和諧的師生關(guān)系。

（三）設(shè)立適當(dāng)目標(biāo)，體驗(yàn)成功喜悅

如果班主任的目標(biāo)太高，而學(xué)生們盡管盡了最大的努力也無法完全實(shí)現(xiàn)，這可能會(huì)導(dǎo)致不滿、失望和失去自信。因此，在對(duì)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況展開，重要的是避免失敗和挫折，鼓勵(lì)成功和自信，這是成功發(fā)展的重要措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理的有效性對(duì)高三學(xué)生的心理健康有重要影響。在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響高三生心理健康的因素，可以極大地防止心理問題的惡化。班級(jí)管理的目的與其說是解決高三學(xué)生的心理問題，不如說是預(yù)防高三學(xué)生因高考?jí)毫Φ茸兓a(chǎn)生的心理問題。班級(jí)管理是學(xué)生工作的第一道防線，是與學(xué)生溝通最有效的環(huán)節(jié)，有效的管理在學(xué)生的心理健康中起著重要作用。

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