核心素養指向下的中學英語深度閱讀課堂構建策略

黎鳳秀 薛汾萍

摘要：新課改下，英語學科教學是當下教育的熱點，閱讀理解是學習英語的主要課程，恰當的英語閱讀授課方法能促進學生學科素養的培養;利用多種多樣的教學方法可提升學生的學習和思維能力，培養學生的核心素養。本文章旨在探究核心素養指向下初中英語深度閱讀授課課堂的建構方法。

關鍵詞：核心素養;初中英語;深度閱讀;課堂構建

在十九大會議上明確指出中國教育的任務是立德樹人，對學生進行知識教育的同時，也要對學生的核心素養進行培養。在初中英語授課中滲入學生核心素養的培養理念，不僅遵循新課改的需求，還滿足了學生發展的需要。作為英語學科的主要教授內容，閱讀承擔了承載核心素養的責任，幫助學生在核心素養的指向下對初中英語進行深度的閱讀理解。但是該怎樣構建深度閱讀的英語課堂模式是目前學校老師要解決的問題。

一、學生核心素養在中學英語閱讀中的體現

根據中國教育部頒布的初中英語教學要求，老師在進行英語授課時，不僅要培養學生的閱讀品質，還需要提升學生的閱讀能力，讓學生在閱讀過程中收集文章信息，實現語言知識的作用和文化意識的形成。比如在“Where did you go on vacation？”的Section B 2a-2e的內容中，核心素養在初中英語閱讀中的體現，總要有以下3個方面：

（一）語言運用能力

學生根據英語教材指定的情景，依靠基本的閱讀方式，如聽、寫、讀、說等理解文章表達的含義，并能從課文中提取有用的知識。比如，學生在閱讀完2b“Jane's diary entries about her vacation”后，根據文章信息，將2c的表格填寫完成，培養學生對英語文章的理解能力。

（二）語言學習能力

學生在英語閱讀的學習過程中，要及時對已學知識進行鞏固和練習，及時改進學習方式和語言學習習慣。比如，學生在閱讀“Jane's diary entries about her vacation”后，在完成2d“Complete the conversation about Jane's trip to Penang using theinformation in the diary entries.”的練習時，可以依據Jane's diary進行填寫對話，提升語言學習能力。

（三）培養良好的思維習慣

英語閱讀要求學生應用自身思維邏輯對英文文章進行翻譯和理解，并能通過有限的提示進行情境設置，表述個人看法，同時可以提升學生利用新單詞或語法來編造簡易對話的能力，培養學生良好的英語思維模式和語言表達習慣。

二、核心素養指向下中學英語閱讀授課方式的探究

英語閱讀理解的過程相當于對英文文字的譯碼，在整個語言解碼的流程中，要科學合理地應用語言組織能力和知識應用能力。老師開展英文閱讀授課時要將培養學生核心素養作為課程主旨，設置授課環節，保障課堂的有效性。以“I'm more outgoing than my sister.”一課為例，在核心素養的指向下可以采取以下中學英語閱讀授課課堂措施：

（一）對核心素養的學習目標進行研讀

形容詞的比較級用法是該節課程的主要學習內容，在今后英文知識的作用中，學生可以通過人與人、物與物之間的比較對其具備的特點進行描寫。在Section A中1a-1c學習中，老師設置“用比較級的基本語句結構對人物特征進行描寫”的核心素養目的，促使學生對比較級的用法重復練習，并熟練掌握。其次，要求學生通過閱讀1b語句，對形容詞比較級的變化規范進行總結，提升學生對英語語句結構的靈敏度。

（二）設立小組合作閱讀的授課模式

小組合作教學、分組討論是現代教育事業老師的常用授課手段，對激發學生探討欲和學習興趣非常重要。通過建立帶著問題去閱讀的授課方式，讓學生在小組內展開討論，進行目標性英語閱讀。

比如在“How often do you exercise？”section B 中2b的學習中，老師可先對學生小組提出2d中的問題，然后要求學生帶著問題目標性的閱讀文章，將討論出的結果填入到空格中。這種閱讀授課模式可以幫助學生深徹理解文章內容，提高思維邏輯的嚴謹性。

此外，分小組合作的授課過程中，老師要對小組成員合理分工，以防小組討論成為成績優秀學生的單人舞臺，保障全部學生參與進來。

（三）閱讀授課模式多樣化，調動學生學習積極性

相比較其他科目，不論是與日俱增的新單詞，還是英語語法結構，中學生學習的難度都很大，久而久之學生對于英語科目的學習便會喪失興趣。因此，在核心素養的指向下，老師應積極探究英語閱讀授課方式，調動學生學習英語的積極性。比如，老師可以利用電子信息技術豐富閱讀授課的講授方法，亦或為學生播放英文歌曲，讓學生感受外國語言的優美，從而提高學生學習英語閱讀的積極性。

三、結束語

中學英語閱讀授課內容脫離于學生本身的語言結構和文字知識，新課改指導下，老師要對英語閱讀授課方式進行優化，滿足學生核心素養培養的需求。

參考文獻：

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