多媒體在初中地理教學中的應用分析

丁愛玲

摘要：在初中地理教學中，多媒體的應用不僅可以豐富教師的教學方式，培養學生對地理的學習興趣，還可以使教師的地理課堂教學全方位的開展，提高教師的教學執行力和教學質量。教師可以根據不同的教學內容設定不同的多媒體教學方式，使課堂教學更好地開展。

關鍵詞：初中地理;多媒體;教學方案

對于學生而言，初中是他們第一次系統地學習地理，并處于對地理認知發展的基礎階段，對地理學科的理解很模糊。因此，教師可以利用多媒體幫助課堂教學更直觀、具體地開展，使地理教學更加多元化、多樣化。多媒體是常見的教學策略之一，多媒體教學就是圍繞學生運用多種電子媒體進行地理課程教學，教師能根據學生的學習情況合理選擇多媒體教學方式，深化學生對教學內容的理解，幫助學生學習地理知識。

一、多媒體在初中地理教學中的教學實踐作用和意義

（一）激發學生對地理學習的興趣，使學生直觀地感知教學內容

初中階段，學生們大都以興趣愛好為學習動力，如果地理教師用傳統的教學方法，即以書本為基礎進行口述和板書來教授的話，部分學生會感到枯燥，就容易對地理這一學科失去學習興趣，從而使教學質量下降。而開展多媒體教學，可以生動地將地理知識呈現在學生面前，聲色并茂地為學生講述地理知識點，刺激學生的思維。也可以使學生在多種多樣的教學體驗中積累豐富的地理知識，并深刻理解地理在實際生活中的應用，拓展學生們的課外地理知識，激發其對地理的好奇心以及更多的學習熱情，為學生的地理課堂學習提供更多有利條件。

（二）有助于課堂氣氛的活躍，便于提高課堂教學的效率

在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體將枯燥死板的地理知識變成生動的影像、圖片、文字等形式展示給學生。多媒體的題材豐富，形式活潑多樣，有助于教師講述知識并讓學生接受知識。一些抽象難懂的難以用言語表達的地理知識也可以清晰地展現在學生眼前，使復雜簡單化、抽象具體化、形象具象化，能有效地激起學生們的學習欲望。有趣的多媒體教學還彌補了教師枯燥無味地板書的空隙，保證課堂學習時間充分利用的同時使學生有片刻的放松，為課堂教學注入新的力量和活力，令學生耳目一新，對課堂產生更多的新鮮感和興趣，充分調動學生學習的積極性和調節課堂上活躍的氣氛，有助于學生集中精神學習，讓學生更快速地理解和掌握地理知識，提高課堂教學的效率。

（三）教學方式多樣化，提升教師的執教力

多媒體為教師提供了更多的教學資源，豐富了課堂教學內容。利用其靈活性和視覺性可調動學生全身的多個感官進行學習，有身臨其境之感，使學生更加直觀生動地學習地理，積累更多地理知識在實際生活中的實踐應用，幫助學生快速理解和掌握知識。且多媒體在實際教學中的使用，能拓寬學生們的信息技術的應用能力和實踐操作能力，有利于發展學生的信息素養，培養學生的實踐能力，對于提高教育和學習效率有十分重要的現實意義，便于培養全方位發展的新時代人才。多媒體在課堂教學中合理的聯合應用可以更好地將地理知識系統地聯系起來，使學生更加系統地學習地理，便于學生對地理知識的記憶。此外，多媒體教學還可以對重難點進行特殊的標注，使復雜問題簡單化，提高學生對學習知識中的重難點的分辨率，使學生對學習的知識點有明確的傾向，提高學生的成績，也提高教師的教學質量和執教力。

二、多媒體在初中地理教學中的教學方案

（一）根據不同知識選擇不同的多媒體不行方式

在信息化的時代，多媒體的形式是多樣的，教師應該根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，將多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。合理利用多媒體可起到助學、輔導的作用。地理教學中有各種各樣的知識內容，如經緯度、地理五帶、氣候等。不同的內容各有其適合的多媒體教學方式，如在講解氣候時，可以利用不同氣候的影片做對比，使學生的對不同氣候的特點的印象更深刻，加強記憶;講解冷鋒和暖鋒時，可以結合動畫講解，使內容生動有趣，學生也更容易接受。當教師選擇多媒體制作各種各樣的有趣課件講述地理知識，而不再是以前的千篇一律的口頭講述和板書時，學生更不易產生枯燥之感，而會有新穎之感，令課堂教學能更加順利地進行。

（二）利用多媒體把握教學節奏，合理規劃教學內容

多媒體教學可以系統性地將課本知識展示出來，在實際講授過程中，教師可以根據多媒體呈現出來的內容和學生們的反應，在課堂上適時地放慢或加快自己講授的速度，對課堂的教學節奏做出恰當的調整。有效地把握教學的進度，幫助學生們及時理解記憶地理知識，也加強教師對學生地理知識掌握的程度和學生們適應的教學速度的了解，有助于教師與學生們的磨合，加強師生關系的和諧。教師可以利用多媒體合理規劃教學內容，以防學生們應接不暇地接受大量信息和課堂時間的大量放空，讓學生們在輕松愉快的氛圍中感知學習的魅力和掌握學科知識，提高課堂效率和教學質量，有效利用課堂時間幫助學生消化知識。

（三）定期向學生收集意見不斷改善多媒體教學

多媒體的應用形式多種多樣，搭配方式也有很多種，但教師的課堂教學方式不一定適合應用于所有學生，學生也可能不適應如內容過于單調、色彩過于明艷、內容過于生僻不易明白等課堂教學。為防止多媒體教學在教學過程中的不適配，教師應定期向學生詢求意見，不斷完善自己的多媒體教學體系，教師可以在教學中合理設計、搭配、應用多媒體。教師在提高了教學質量的同時也可以積累經驗，如今看來，隨著時代的發展，多媒體教學與傳統教學結合傳授知識已經是大勢所趨，所以教師積累大量經驗后，既能適應新時代信息化的要求，對今后的教學生涯也會有所助益，真正地做到寓教于樂。

三、結束語

教師使用多媒體教學的過程也是學習的過程，需要教師有足夠的耐心和學習的精神。而將多媒體與地理知識講解結合起來應用也是教師對自己教學過程的反思過程，什么樣的多媒體形式和哪一個知識點最相匹配？某一個知識點要怎樣應用多媒體才能更直觀地展示出來？一個個的問題都需要教師對自己所講授的地理知識點的特點和內容有深刻的理解，需要對地理知識了如指掌才能使多媒體與教學內容的結合恰到好處，因此，在初中地理教學過程中運用多媒體開展教學之路任重道遠。

參考文獻：[1]王月英.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].江西教育，2021（29）：1.