班級管理 樹人以德

譚雪珍

摘要：班級管理工作應將立德樹人作為主要教育原則，小學班主任應積極完善教育管理模式，提高班級管理效果;構建完善的德育教育體系，創新德育管理模模式，實現德育教育管理的全面落地，使得立德樹人教育效果得到全面展現。本文主要從班級管理角度出發，探究德育教育管理的主要對策，通過加強師生交流，創新管理辦法、豐富實踐活動、形成教育合力，以此強化德育管理效果，推動班級管理工作的有序進行。

關鍵詞：班級管理;小學班主任;立德樹人;德育管理

德育管理是班級管理中的重要工作，教師要落實素質教育提出的各項要求，將立德樹人作為教育根本，全方位了解學生的實際情況，將培養道德素養作為班級管理的重點內容，從而促進學生全面發展。班主任應該意識到班級管理的重點內容，制定精準的教育策略，使得德育教育效果的有效提升，從而實現品德素養的培育，讓學生能夠具備優異的道德品質。同時班主任也要加強與學生之間的交流，了解小學生的內心需求，使得德育教育工作能夠真正解決學生的困擾與不足，促進學生全面發展。

一、注重師生交流，建立和諧關系

營建立，良好的師生關系，是推動德育教育工作開展的重點內容，在日常教育活動中，教師要關注學生的內心需求，了解學生學習的不足，結合學生日常表現給予學生恰當指引。班主任在開展班級管理工作時，應構建師生交流渠道，讓師生交流不再單一，實現深度互動，營造輕松氛圍[1]。在與學生交流時，班主任要從學生的角度出發，通過換位思考了解學生的內心需求，獲取來自學生的信任，推動德育教育的進行。而在教育過程中，教師也要約束個人行為，保持溫馴謙和的態度，讓學生感受到與教師處于平等狀態之中，從而接受來自教師的指引。比如，教師可結合學生們最近表現的不良習慣，在班級內開展“我的不足”班會課，學生可以在課程中進行反思，說出自己的不足之處與改正方法。例如，同學S說：“自己最近做了一件錯事，由于上課時間到了，我沒有將垃圾扔進垃圾桶中就回到了座位。”教師針對學生的問題可給予恰當指引：“意識到錯誤是非常棒的，下次你要怎么做？”學生：“我會將它放到垃圾桶，或者與值日的同學說聲抱歉。”在此種交流環境下，師生之間的關系越來越和諧，德育教育效果十分顯著。

二、創新管理方法，落實立德樹人

要想保障德育教育落到實處，班主任就應當及時創新管理方法，結合管理技巧，提高學生的德育水平，實現班級的高效管理。首先，教師要對傳統教育模式進行全面改革，說教式德育管理應當逐漸被趣味性德育模式所替代，通過有效的教育管理措施，提高德育教育效果。其次，注重德育過程細節，通過對每一細節的剖析，尋求相對應的教育方法，讓學生愿意接受管理，實現立德樹人的最終目標[2]。比如，班級中的小張同學很喜歡拿畫筆涂鴉桌椅，甚至會在校園墻壁上隨意繪畫，教師對此類行為進行多次糾正，但他仍舊不改變自己的錯誤行為。為了了解小張同學為何如此，班主任觀察了小張同學的繪畫，發現繪畫充滿藝術性，線條與內容都具有一定的美術天賦。針對此種情況，班主任與家長溝通后，鼓勵家長關注學生的美術天賦，并推薦小張同學進入到美術社團中，學習美術專業知識，而班級內的板報繪制工作也由其負責。融合相應的德育教育，小張同學自此之后再也不亂寫亂畫，而每一次制作的班級板報都十分精美，獲得了各科任教師的一致好評。因此，德育教育學校班主任深入了解學生的內心需求與變化，從而保證最終的教育效果。

三、豐富實踐活動，實現高效管理

德育教育工作的開展，需要班主任在多元化的實踐活動中，完善德育教育內容，結合學生特點，落實德育教育的指導作用。因此，在開展德育教育管理工作時，教師要充分融合實踐活動，提高管理效果[3]。比如在班級管理工作中，小張和小李兩位同學在客堂中交頭接耳、亂接話，違反班級紀律，在這兩位同學不良行為的影響下，班級內的學習風氣十分松散，教學紀律過于混亂，科任教師們也向班主任反映了此種情況。

為了避免這兩位同學再次出現違規行為，班主任可選擇與這兩位學生進行溝通與交流，在初步交流時，同學們并未意識到自己的錯誤，認為自己只是想讓班級氛圍活躍一些，應當得到原諒，這也就表明兩位同學并沒意識到自己的錯誤之處。于是，班主任在班級內開展了有關于違反紀律主題的辯論會：“課堂隨意接話是在活躍氛圍嗎？”小張同學與李小李同學作為正方，說出自己的觀點;而班級內的其他同學則組成反方，反駁正方觀點或說出自己的想法。在辯論中，其他同學說出了遵守紀律的重要性，并說明如果擾亂班級紀律，會影響教師教學進度。在同學們的討論下，小張與小李同學意識到了自己行為的錯誤之處，并在同學們的建議下改進了個人行為，達到了德育教育的最終目標。

四、形成教育合力，提升教育水準

小學德育教育課堂要想依靠班主任個人獲取良好教育效果，往往是較為艱難的，班主任需要加強與學生家長課任教師之間的交流，合力提高教育水準，約束學生不良行為[4]。在與科任教師合作時，班主任要定期與不同學科的教師進行交流，鼓勵其他科任教師結合學科中的德育教育點，對學生的思想觀念進行引導，獲取最大化的教育合力，提高教育效果。同時，也要加強與學生家長之間的交流，了解學生在家庭中的表現情況，并及時向家長反饋學生的課堂表現情況，共同制定合理的德育教育方案，使得德育教育效果最大化。比如，班主任可及時完善家校溝通機制，利用微信群加強與家長的溝通;也可建立微信公眾號，定期上傳學生的課堂表現、教學活動等圖片、視頻，讓家長能夠了解學生在學校中的表現。而班主任也要貫徹落實家訪工作，在家訪中，倡導家長落實德育教育，鼓勵家長參與到家校共育之中，以此解決學生學習困擾，促進小學生健康成長。

結束語：

綜上所述，要想增強班級管理效果，落實立德樹人的發展目標，班主任就應當從德育教育管理的角度出發，完善教育體系，創新管理方法，結合豐富多彩的實踐活動提高教育成效。同時，教師也應當加強與家長之間的交流，共同形成教育合力，了解學生的日常表現情況時的對于教育更具針對性，從而提高班級管理效果，滿足學生日常發展需求，讓每一小學生具備優異的道德品質。

參考文獻：

[1]蘇良才.立德樹人背景下小學班主任德育管理路徑[J].家長，2022（2）：28-30.

[2]劉玉嶺.淺析小學班主任德育管理工作[J].吉林教育，2021（28）：87-88.

[3]朱小息.小學班主任班級德育管理實踐策略研究[J].新課程導學，2021（17）：11-12.

[4]王靜.網絡時代小學班主任德育管理對策研究[J].考試周刊，2021（12）：11-12.