小學班主任的幸福感與提升思索

倪真晶

摘要：班主任是班級管理中的重要角色，起到了維持班級正常運轉的作用，班級日常事務中的一切工作都與班主任有關。然而，小學班主任職業幸福感缺失的狀況常有發生，許多班主任在工作中無法得到充足的幸福感，繼而對工作的推進產生阻礙。本文結合實際經驗對小學班主任的職業幸福感抱有情況展開討論，提出了幫助小學班主任增強幸福感的方法，旨在為讀者提供思路。

關鍵詞：小學教育;班級管理;班主任幸福感

教育是一項關乎未來的偉大事業，對于教師來說應是充滿幸福的，教育事業不同于其他職業，并非謀生的手段，而是實現自我價值與社會價值的有效路徑[1]。小學班主任在投身于教育事業后，應學會調控自身的情緒與情感，找到提升職業幸福感的方式，在現有的環境下不斷實現自我的成長與進步。

一、小學班主任職業幸福感的概述

職業幸福感是指在外部因素和內部因素的共同作用下，人們對所從事職業的需要和期望得到滿足，從而產生的愉悅心理體驗[2]。小學教育事業具有一定特殊性，關乎著兒童、青少年的健康成長，是培養合格社會主義事業接班人的重要一步。在這項事業中，班主任發揮著重要作用，其是班級管理的主要執行者，肩負著重大的責任。因此，在實際工作中，小學班主任由于壓力過大等原因，常常感到難以維持職業幸福感，這一問題若無法得到妥善解決，將直接對學生產生不利影響。職業幸福感是可以培養的，小學班主任應努力在班級管理中展現教學藝術，追尋自我成長，在得到職業尊嚴與滿足的同時感受到職業的快樂。

二、提高小學班主任職業幸福感的方法

（一）以德立身，努力尋求自我成長

在提升職業幸福感的過程中，良好的心態是一切的基礎，小學班主任應盡量保持健康的心理狀態，同時在“以德立身”理念的指引下，不斷突破自身的成長，以較高的道德素質適應班級管理工作[3]。在日常的工作與生活中，小學班主任一方面可以尋找合理的情緒疏解途徑，如參與體育鍛煉，展開心靈會談等方式，避免受到負面情緒的干擾;另一方面，小學班主任要加強對自身道德品質與職業素養的建設，積極學習班級管理藝術，更好地駕馭班級管理工作，從而更加順利地應對工作中的障礙與問題。

（二）以德施教，構建良好師生關系

小學班主任與其他學科教師、學生以及學生家長的互動頻率很高，需要進行大量的溝通類工作，如此才能更好地掌握學生的成長情況，而班主任在管理班級的過程中也必須與學生構建良好的師生關系，如此才能為班級的運轉奠定良好基礎。在班級管理工作中，班主任應盡量展現師生互動交流方面的教育藝術，與學生取得平等的、緊密的聯系，從而更好地實現“以德施教”。

例如，自“雙減”政策實施以來，小學班級管理的模式發生了重大改變，各個學科在安排課堂內容與課后學習內容時都遵照政策要求減少了書面學習的量，轉而為學生提供精彩的學習活動，鼓勵學生自主探究。在這種情況下，小學班主任的班級管理思路也發生了轉變，從原來的要求學生遵守學習紀律、安靜學習，轉變為在整體有序的前提下引導學生完成自主學習活動。這時，為了良好地展現班級管理藝術，班主任就要從學生的實際情況出發，與學生進行有效的溝通，了解學生在各科的學習中存在哪些問題，并提出針對性的解決方法，從思想層面引導學生，實現“以德施教”，繼而在良好師生關系的感染下提升職業幸福感。

（三）把控時間，提高育人工作效率

小學班主任工作繁重，常常會產生被海量工作壓得喘不過氣的感受，當班主任將全部的時間都投入到工作中后，很容易會因過度疲勞而喪失職業幸福感。因此，在提升職業幸福感的道路上，合理把控時間，提高育人工作效率是重中之重，小學班主任應學會利用高效率的工具合理安排時間。

例如，在疫情常態化的背景下，“線上+線下”的混合式教育模式得到推廣，班級管理中的部分工作也由線下轉移到線上，小學班主任需要使用網絡社交工具與學生、任課教師、家長進行溝通，同時要學會管理線上教學平臺。在這種情況下，班級管理工作中各類信息的時效性要求更強，每當發放課程安排通知時，班主任都需要盡快完成信息的傳達工作，避免學生在居家學習中錯過重要信息，這無疑為班主任帶來了較重的工作壓力。為了在這種環境下保持職業幸福感，班主任要盡快找到提高工作效率的方式，如合理安排群組，設計多條信息傳遞路線，發動學生、任課教師與家長參與其中，而不是如傳統教學那般進行一對一的溝通。如此一來，工作效率得到提升，班主任對時間的把控能力更強，在更短的時間呢完成必要工作，幸福感自然會得到提升。

三、結束語

總而言之，小學班主任幸福感高低情況，直接影響著學生在班級生活中的狀態，一名洋溢著幸福感的班主任必定能夠感染班級學生，帶領學生走向快樂學習、幸福成長的道路。在很長一段時間內，班主任的職業幸福感都沒有得到重視，導致一些班主任在工作中受到負面情緒的影響。因此，小學班主任應努力尋求實現自我價值的方式，以良好的心態面對工作，以德立身、以德施教，不斷提升職業幸福感。

參考文獻：

[1]孫威.小學班主任職業幸福感提升策略研究[D].黑龍江大學，2021.

[2]樊紅梅.轉“職業怠倦”為“職業幸福感”——小學班主任工作實踐反思[J].新智慧，2019（15）：56.

[3]虞海利.化“職業怠倦”為“職業幸福感”——小學班主任工作實踐反思[J].小學教學參考，2018（12）：93.