著力建設(shè)好高校思想政治教育教師隊伍

曲建武?張曉丹

摘 要：今日之中國正行進在實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點，高校必須培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，這關(guān)系到黨和國家的前途命運、人民的幸福安康。思想政治教育教師是高校培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的主體力量，要通過加強師德建設(shè)，厘清教學(xué)界域，夯實教學(xué)條件等現(xiàn)實路徑，著力建設(shè)好高校思想政治教育教師隊伍，增強思想政治教育教學(xué)的實效性，努力完成好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;教師隊伍建設(shè);教育目的;立德樹人

百年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民為爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福而前赴后繼，已經(jīng)走過一百年光輝歷程。如今，我們站在了實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點，正為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。未來屬于青年，希望寄予青年。由此要求高等教育必須源源不斷地為社會培育合格的建設(shè)者和接班人。毫無疑問，育人是個系統(tǒng)工程，需要全員、全方位、全過程形成合力。高校思想政治教育教師是高校育人的骨干力量，從某種意義上可以說，這支隊伍戰(zhàn)斗力怎樣，直接關(guān)系到我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，必須著力把高校思想政治教育教師隊伍建設(shè)好。這里的思想政治教育教師是從狹義上講的，單指擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的思政課教師、輔導(dǎo)員、心理健康教育教師、組織員教師。

一、認(rèn)清思想政治教育教師的地位作用

1.思想政治教育教師是實現(xiàn)教育目的的保證

我們國家的教育目的是著力培養(yǎng)“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[1]的人，也就是要引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。由此可見，教育目的的根本，就是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。教育目的的實現(xiàn)水平，從教學(xué)過程來看，在一定程度上則取決于教師的教學(xué)水平。現(xiàn)在我們提出“課程思政”的問題，雖然廣大教師都擔(dān)負(fù)著教書育人的任務(wù)，但是在幫助處在人生“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生系好人生“扣子”方面，主體力量理應(yīng)是思想政治教育教師。思想政治教育教師的教學(xué)具有極強的政治屬性，他們承擔(dān)著用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，也體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，與培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個教育目的高度契合。正因為如此，建設(shè)好思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮思想政治教育教師的作用，必將為教育目的的實現(xiàn)、推動黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅強的保證。

2.思想政治教育教師是辦好人民滿意高等教育的保證

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代包含著豐富的內(nèi)容，其中一個重要的方面就是不斷滿足人民對美好生活的新需要。而這個新需要，在全面建成小康社會的大背景下，其中很大一部分體現(xiàn)在人民群眾對接受高等教育的需要。“江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的就是人民的心。”[2]教育有著極強的政治屬性，就是要培養(yǎng)矢志不渝跟黨走的人;同時，教育也有著深刻的人民性，就是要把教育當(dāng)成人民幸福的源泉。習(xí)近平指出：“黨性和人民性從來都是一致的、統(tǒng)一的。堅持黨性，核心就是堅持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場。……堅持人民性，就是要把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為出發(fā)點和落腳點，堅持以民為本、以人為本。”[3]毫無疑問，人民的新期待，就是高等教育發(fā)展努力的方向，我們必須下大氣力辦好人民滿意的高等教育。但是由此帶來的一個問題是：究竟什么樣的高等教育才是人民滿意的高等教育，怎么辦才能辦好人民滿意的高等教育？顯而易見的是，人民滿意的高等教育一定是能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這樣的學(xué)生在知識、能力、價值觀方面都得到了科學(xué)而充分的發(fā)展。人民滿意的高等教育對教師又有了新期盼：教師一定要以德施教，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做到陶行知先生所期望的那樣：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。”而這些，正是思想政治教育教師所關(guān)切、所要完成的教學(xué)任務(wù)。大家常講，“教師是人類靈魂的工程師。”從教師教學(xué)所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)來看，思想政治教育教師的教學(xué)最能充分地體現(xiàn)這一點。所以，我們完全有理由這樣說，把思想政治教育教師隊伍建設(shè)好，必將為辦好人民滿意的高等教育提供可靠的保證。

3.思想政治教育教師是增強學(xué)生精神動力的保證

中國夢的實現(xiàn)不會輕輕松松、敲鑼打鼓地實現(xiàn)，我們必然遇到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)無疑是多方面的，有政治的、經(jīng)濟的、文化的、軍事的、自然也有科技的。而這些挑戰(zhàn)歸結(jié)到一點：就是人才的競爭。人才怎樣培養(yǎng)？馬克思說，“在科學(xué)的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫;這里任何怯懦都無濟于事。”[4]由此告訴我們的是，攀登科學(xué)的高峰，增長知識才能，必須有堅定的勇氣、剛毅堅卓的品格，離不開“精氣神”。無數(shù)實例也一再地證明了這一點：一個智力水平較高，也就是比較聰明的學(xué)生，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，即便一時知識水平較高、能力較強，往往也不會有太大的成就，因為自私自利的情感會限制他才能的增進和發(fā)揮;相反，一個智力水平一般的學(xué)生，如果他的非智力因素得到了很好的發(fā)展，就可能掌握豐富的知識技能，取得學(xué)業(yè)上的突破，并有足夠的后勁在未來所工作的領(lǐng)域做出較大的貢獻。何謂非智力因素？主要指的就是一個人的道德修養(yǎng)和意志力，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。因此，我們完全有理由相信，一個自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，“為中華之崛起而讀書”的大學(xué)生，必定會腳踏實地用中國夢激揚青春夢，以飽滿的激情、不懼萬難的“精氣神”勇攀科學(xué)的高峰，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中。從這個視角來看，思想政治教育教學(xué)的價值追求正在于將知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，為學(xué)生點亮理想之燈、照亮前行之路。有個學(xué)生在參加了思想政治教育教師組織的紅色考察活動后感慨地說：“踏上紅土地，追尋著先烈的足跡，我懂得了學(xué)習(xí)的意義。我要擔(dān)負(fù)使命和責(zé)任，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和才能。”由此可見，建設(shè)好思想政治教育教師隊伍，必定會進一步提升思想政治教育教學(xué)的針對性、實效性，在為青年學(xué)生的健康成長指明方向的同時，亦會為他們增長知識才能提供強大的精神動力保證。EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

二、找準(zhǔn)思想政治教育教師存在的問題

1.以德施教不夠

習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話明確指出：馬克思主義是實踐的理論，實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。由此告訴我們，作為思想政治教育教師，不能滿足于學(xué)生掌握了多少馬克思主義理論知識，關(guān)鍵是看學(xué)生是否能用這些理論解決實際存在的問題，做到“內(nèi)化于心”“外化于行”，使思想政治教育教學(xué)真正實現(xiàn)由知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，再由教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系。然而，實事求是地講，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)評價我們的思想政治教育教學(xué)，我們的思想政治教育教學(xué)還存在著一定的差距，一些學(xué)生還沒有將科學(xué)的理論用于指導(dǎo)自己的實踐，沒有養(yǎng)成良好的思想品德。問題出在哪里？難道去責(zé)怪我們的學(xué)生？無可置疑的是，在教與學(xué)這對關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，正如毛澤東同志指出的那樣：“教改的問題，主要是教員的問題。”[5]“解鈴還須系鈴人”，這就要求我們首先從教育者自身來尋找。思想政治教育教學(xué)過程揭示了這樣一條規(guī)律：要想推動學(xué)生前進，首先教師必須成為能夠推動和鼓舞學(xué)生前進的人，正所謂“親其師，信其道。”應(yīng)當(dāng)肯定的是，廣大思想政治教育教師的主流是好的，為完成思想政治教育的教學(xué)任務(wù)下了很大的功夫。他們牢記使命、不忘初心，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，因而贏得了學(xué)生的喜愛，在學(xué)生的心靈種下了真善美的種子。但是也有些思想政治教育教師，沒有將思想政治教育教學(xué)看成黨的事業(yè)的重要組成部分，缺乏使命感、職業(yè)責(zé)任感，理想信念不堅定，未將立德樹人當(dāng)成人生的追求，缺乏教育熱情和愛崗敬業(yè)精神，不能很好地關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，缺乏人格的力量。一些思想政治教育教師，把思想政治教育教學(xué)當(dāng)成了“飯碗”“名利場”，看重的是“雙重晉級”，一心想的是搞科研、寫論文、申課題，心思根本不在教學(xué)上，由此導(dǎo)致了思想政治教育教學(xué)像油浮在水面上，沒有融化進水中，因而使思想政治教育教學(xué)失去了其本應(yīng)具有的那種吸引力、感染力、穿透力、導(dǎo)引力。

2.教學(xué)界域不清

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作要“遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。”[6]由此為思想政治教育教學(xué)界域的劃分提供了基本遵循，思想政治教育教師只有圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，切實擔(dān)負(fù)起各自的教學(xué)職責(zé)，才能完成使青年學(xué)生堅定“四個自信”、確立社會主義核心價值觀和認(rèn)清時代責(zé)任和歷史使命，進而把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者和開拓者。實事求是地講，由于思想政治教育教師教學(xué)界域不清，思想政治教育教學(xué)的效果與“內(nèi)化于心、外化于行”的期望還有一定的差距。輔導(dǎo)員教師是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，這是排在輔導(dǎo)員教師九項職責(zé)中第一位的，他們的教學(xué)過程以實踐教學(xué)為主（這里需要說明的是，輔導(dǎo)員教師的日常管理，從教學(xué)視角來看，可視為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），課堂教學(xué)為輔。可是現(xiàn)實情況是，就業(yè)率、外語考級率、學(xué)風(fēng)建設(shè)等大量本屬于其他教學(xué)和管理部門職責(zé)的事，一股腦地成了輔導(dǎo)員教師的主要工作內(nèi)容，由此使輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)地對學(xué)生擇業(yè)觀、學(xué)習(xí)目的的價值引領(lǐng)不能得以很好地完成，更無暇顧及思想政治教育教學(xué)中學(xué)生深層次思想的探究和導(dǎo)引，這是當(dāng)前輔導(dǎo)員教師在思想政治教育教學(xué)中普遍存在的問題。還有為數(shù)不少的輔導(dǎo)員教師，在馬克思主義學(xué)院兼任思想政治理論課教師，甚至上其他類型專業(yè)課，結(jié)果種了人家的地，荒了自己的田。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要想上好思政課，了解學(xué)生是前提，要知道學(xué)生在想什么。因此，作為思政課教師一定要通過各種途徑熟悉和了解學(xué)生。為了做到這一點，現(xiàn)在很多高校讓思政課教師做兼職輔導(dǎo)員、班主任（與輔導(dǎo)員教師擔(dān)負(fù)同樣的職責(zé)），這在客觀上可以起到了解學(xué)生的作用，但是這種“分兵作戰(zhàn)”使得思政課教師顧此失彼，不能將全部精力集中到思政課教學(xué)上，也決定了思政課教師不能確保思政課取得良好的實效。

3.教學(xué)條件不足

打仗，就需要人力、物力的保障。同樣，搞好思想政治教育教學(xué)，也必須保證人力、物力的投入。我們欣喜地看到，黨的十八大以來黨和政府明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，習(xí)近平總書記也專門指出，要“整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷”[6]。經(jīng)過這些年的發(fā)展，高校思想政治教育教師隊伍建設(shè)得到了長足發(fā)展，使得思想政治教育教學(xué)任務(wù)得以較好地完成。但是事物的另一面也告訴我們，思想政治教育教學(xué)還沒有取得我們預(yù)想的效果，這其中一個重要的原因，就是思想政治教育教學(xué)的條件還不是十分地充足。目前按照要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生間的比例基本滿足了1：200的要求，但是許多輔導(dǎo)員沒有正式的編制，有些輔導(dǎo)員教師是研究生頂崗，有些是做幾年輔導(dǎo)員教師再攻讀研究生，這就造成了幾方面的問題：一是他們達不到思想政治教育教學(xué)的水平要求;二是他們“身在曹營心在漢”，想的是早日離開輔導(dǎo)員教師隊伍;三是職稱結(jié)構(gòu)不合理，其他教師專業(yè)隊伍高級職稱或已達到40%～50%，甚至60%，很多高校輔導(dǎo)員教師擁有高級職稱的數(shù)量不到十位數(shù)，甚至更低，更有的高校一線輔導(dǎo)員教師連一名教授職稱的都沒有。思政課教師的師生比也不同程度地存在著類似輔導(dǎo)員教師這種情況，1：350的配備做到了，但是有些是輔導(dǎo)員教師頂崗，有些是機關(guān)干部頂崗，還有些思政課教師頂崗到心理咨詢教師隊伍、輔導(dǎo)員教師隊伍和組織員教師隊伍。按要求心理咨詢教師的師生比為1：4000，每院（系）至少配備一至兩名專職組織員教師，事實是許多心理咨詢教師、組織員教師是由擔(dān)負(fù)其他教學(xué)任務(wù)的教師和機關(guān)干部頂崗的。實踐教學(xué)是思想政治教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教育者應(yīng)當(dāng)先受教育。加大思想政治教育教師的紅色考察培訓(xùn)十分必要，可是許多高校只是把它寫在文件里，并沒有設(shè)立專項經(jīng)費保證落實。特別是輔導(dǎo)員，為保證教學(xué)效果，還要在學(xué)生身上花費許多額外的費用，這些都沒有作為教學(xué)條件來看待。EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3

三、著力建設(shè)好高校思想政治教育教師隊伍的現(xiàn)實路徑

1.加強師德培育

任何事物的發(fā)展都處在統(tǒng)一體中，需要保持主客觀條件的一致性。而“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”[7]。從主觀方面來說，作為一名思想政治教育教師，必須要有堅定的理想信念，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。這就要自覺加強馬克思主義理論學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)好習(xí)近平

新時代中國特色社會主義思想。事實說明，堅定的理想信念只能建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。再忙，也不能忽視理論學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生追求。作為一名思想政治教育教師，要保持對黨的教育事業(yè)的忠誠、熱愛，保持對人民福祉的關(guān)切，淡泊名利，切實擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命、責(zé)任，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，下功夫把知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進而將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系。“親其師，信其道。”最好的教育是來自教育者的教育。要想推動學(xué)生前進，自己一定是能夠推動和鼓舞學(xué)生前進的人。作為思想政治教育教師一定要有人格的力量，自覺成為所傳授知識的第一實踐人，為學(xué)生“打好樣”，改變要求學(xué)生“給我上”為“跟我上”。從客觀方面來看，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。高校黨委必須把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。“教育大計，教師為本。”“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”[8]要科學(xué)制定“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價思想政治教育教師的教學(xué)水平，堅決破除“五唯”，堅持師德為先，把科研導(dǎo)向轉(zhuǎn)向教學(xué)導(dǎo)向，把論文寫在中國大地、寫在學(xué)生心靈。要充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，積極創(chuàng)設(shè)風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，讓每一個思想政治教育教師都努力成為學(xué)生感到“幸運”、學(xué)校感到“光榮”、民族感到“希望”的好老師，讓黨放心、讓人民滿意。

2.厘清教學(xué)界域

思想政治教育教師教學(xué)界域不清，也是由兩方面原因造成的。輔導(dǎo)員教師的教學(xué)特點，使他們具有了“雙重身份”，因而可以“雙重晉級”。由于可以評教師系列職稱，使得輔導(dǎo)員教師對課堂教學(xué)重視起來，因為這是許多高校評聘教師職稱的必備條件。而在眼下又沒有輔導(dǎo)員教師的核心課程，這使得一些輔導(dǎo)員教師便通過各種努力，想方設(shè)法承擔(dān)了思政課。有些輔導(dǎo)員對自己的教學(xué)任務(wù)認(rèn)識不清，把思想教育引領(lǐng)放在了管理教育之后;還有些輔導(dǎo)員對思想政治教育和心理健康教育的關(guān)系認(rèn)識不清晰，把教學(xué)重心放到了心理咨詢上。作為輔導(dǎo)員教師必須清楚自己的教學(xué)界域。輔導(dǎo)員教師要把幫助大學(xué)生系好人生“扣子”放在首位，管理也好，咨詢也罷，在思想政治教育教學(xué)中它們居于從屬地位。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)從教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)厘清輔導(dǎo)員教師的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)將本不屬于輔導(dǎo)員教師教學(xué)范疇的一些行政管理事務(wù)都一股腦地推到輔導(dǎo)員教師這里。應(yīng)加快構(gòu)建輔導(dǎo)員教師教學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)輔導(dǎo)員教師的教學(xué)特點，教材講什么，實踐做什么，教學(xué)過程要科學(xué)化、規(guī)范化。一些高校規(guī)定，新入職的思政課教師要先做專職輔導(dǎo)員教師、班主任。對思政課教師來說，這里的內(nèi)驅(qū)力是沒有這段經(jīng)歷不能評職稱;對學(xué)校來說是為了讓思政課教師熟悉、了解學(xué)生，其出發(fā)點可以肯定。但是之所以能夠這樣做，也是因為輔導(dǎo)員教師缺編造成的。有關(guān)部門可以制定相應(yīng)規(guī)范、建立有效機制，通過聯(lián)席會議、指導(dǎo)社團和實踐考察活動、舉辦講座、與學(xué)生“結(jié)對子”、與輔導(dǎo)員共同召開主題班會、做學(xué)生導(dǎo)師等多種途徑解決思政課教師熟悉、了解學(xué)生的問題，要把這些教學(xué)內(nèi)容科學(xué)計算、安排到思政課教師的教學(xué)工作量中。組織員教師要承擔(dān)黨課教學(xué)任務(wù)，有關(guān)部門要規(guī)范他們的教學(xué)內(nèi)容，就是要解決好課堂教學(xué)講什么、實踐教學(xué)做什么的問題。心理咨詢教師的教學(xué)界域應(yīng)當(dāng)劃定在為思想政治教育服務(wù)，要做到價值引領(lǐng)為先，不能以心理學(xué)教學(xué)范疇的課程完全替代心理咨詢教師的教學(xué)。切實解決好思想政治教育教師教學(xué)的協(xié)同協(xié)作、同向同行和互聯(lián)互通，增強思想政治教育教學(xué)的合力。

3.夯實教學(xué)條件

“巧婦難為無米之炊”。建設(shè)好思想政治教育教師隊伍，人是首要條件。選人、用人一定要堅持有人干、愿意干的原則。客觀來看，存在有人卻干不成的問題，現(xiàn)在由于擇業(yè)難等原因，很多研究生把當(dāng)輔導(dǎo)員教師、心理咨詢教師、組織員教師作為擇業(yè)首選。具體分析可以發(fā)現(xiàn)，一些人并沒有思想政治教育學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，反映在實際教學(xué)過程中就會出現(xiàn)有些思想政治教育教師沒能把思想引領(lǐng)這一思想政治教育教學(xué)顯著特征充分體現(xiàn)出來，這與“本領(lǐng)恐慌”有一定的關(guān)系。一些思想政治教育教師，尤其輔導(dǎo)員教師想離開思想政治教育教師隊伍與沒有發(fā)展后勁有一定的關(guān)聯(lián)。因此，在解決有人干這個問題上，既要按照國家要求，配足思想政治教育教師，又不能只滿足數(shù)量要求，一定要考察是否具備從事思想政治教育教師的職業(yè)素養(yǎng)，以配強思想政治教育教師隊伍。解決了有人干的問題，接下來的核心問題是愿意干。一些思想政治教育教師也是滿腔激情地走上了思想政治教育教師崗位，干著干著為什么就不愿干了呢（在愿意干這個問題上，總體上看，思政課教師還不是問題，因此這里沒有包括他們）。主觀上有思想政治教育教師的精神境界、人生追求問題，客觀上與有關(guān)部門還沒有將思想政治教育教師（除思政課教師以外的）“真情實意”地當(dāng)成教師看待，在職稱評定這個發(fā)展瓶頸上沒有把他們與其他專業(yè)教師一視同仁，輔導(dǎo)員教師、組織員教師、心理咨詢教師沒有得到應(yīng)有的重視和尊重。這就要求有關(guān)部門必須根據(jù)思想政治教育教師的教學(xué)特點，科學(xué)制定思想政治教育教師的職稱評定條件，并合理設(shè)置職稱結(jié)構(gòu)，這樣才能有效提升思想政治教育教師的教學(xué)質(zhì)量。思想政治教育教學(xué)既要搞好“第一課堂”的教學(xué)，又要搞好“第二課堂”，即實踐教學(xué)。要落實好思想政治教育教師教學(xué)的專項經(jīng)費，其中要特別設(shè)立一項經(jīng)費，用于思想政治教育教師實踐考察，以開闊他們的視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚，增強教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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