初中班主任管理與德育教學的結合

趙國華

摘? 要：在新的教育形式下，德育教育的質量要求越來越高。德育既是思想、政治、道德、法律、心理健康的教育，也是中國特色社會主義精神的教育。在初中階段的班主任管理工作中，班主任要追隨中國特色社會主義的教育要求，注重學生的德育教學的融入，在加強學生學習、生活的管理基礎上，引導學生的思想行為的發展。本文就簡要地從尊重學生的個性、開展班級德育管理活動、加強學生的心理教育三個方面，概述了初中班主任的班級管理和德育教學結合的措施。

關鍵詞：初中班級管理;德育教學;結合策略

前言

中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段，在這期間的行為思想對學生的后續發展有著實質性的影響。對于九年級的學生來說，九年級是由中學轉為高中的重要階段，在此期間，班主任必須向學生灌輸良好的道德觀念，并在管理工作當中將德育教學發揮到最大的作用。因此，作為學生的引導者，班主任需要加強班級德育教學的管理，注意尊重學生的行為和培養學生的行為習慣，規范他們的道德觀念，從而為學生向高中和社會的轉變打下良好的基礎。

一、班級德育管理工作中尊重學生的個性

相互尊重是班主任班級德育教學管理的第一步。為了更好地組織班級管理和德育教學，班主任不僅要從教師的角度來處理德育問題，還需要站在學生的角度去思考相關的其他問題，當教育者的工作得到學生的尊重和認同時，它就是有意義的，俗話說，“船帆的前行，是需要海浪來推動的”。因此，班主任在班級管理當中要做到，尊重學生個性，挖掘學生潛能。例如，在日常班級管理工作當中，班主任要注重去觀察學生，當學生有喜歡且正確的愛好時，班主任要給予支持和幫助，一是幫助學生合理運用時間去發展愛好，避免荒廢學業;二是引導學生開發自己的潛能，不能因為困難去放棄自己的愛好和夢想，應該要有追求的方向。此外，班主任在管理工作當中，要做到一視同仁地對待學生，避免出現偏向性的管理態度和制度，例如，班主任在制定班級管理制度時，不能將管理制度偏向與學習成績好的學生，或者是比較聽話的學生，班主任要將班級管理制度民主化，在制度管理制度時，要讓學生參與到制定當中，讓學生有參與度，當實施管理制度是，學生也能更愿意遵從。其次，在日常獎罰和幫助學生解決問題時，不能偏向自己心儀的學生或者成績好的學生，要一視同仁，要公平公正，當學生遇到問題時，班主任要講究一個先來后到、問題緊急的程度來為學生解決問題，這樣就避免學生因為不公平的現象出現叛逆的行為，也避免學生養成不良好的行為。

二、開展豐富的班級德育管理的相關活動

在初中班主任管理工作當中，班級活動是最好開展教學的措施之一，因此，班主任在班級德育教學管理工作時，要定期開展多元化的德育教學活動。例如，班主任可以在重大紀念日開展相關的“愛國主義精神”活動，培養學生的愛國主義思想和民族信仰，為培養學生成為一個優秀的青少年奠定基礎。重大紀念日可以選擇為國慶節或者建黨紀念日，班主任可以在班級開展“愛國情懷”主題班會，在班會當中播放相關的電影或者珍貴的歷史事件片段，如：《戰狼》《長津湖》《辛亥革命》《百團大戰》《軍旅人生》等等，班主任可以在網絡上尋找一些相關視頻讓學生進行觀看，等學生觀看完視頻之后，班主任可以組織學生進行相關的觀后感交流，并在交流當中寫一篇“我的愛國情懷”或者“觀愛國英雄有感”的影視觀后感，加強學生在德育教學活動當中的思想吸收;或者班主任可以現在的疫情為背景，講述現在我們的抗疫英雄，如：鐘南山院士在抗疫一線的視頻、抗疫期間醫生和護士的視頻、抗疫志愿者的視頻等，班主任也可以利用現在網絡上比較火的“致敬抗疫英雄”的視頻去開展學生“愛國主義精神”培養的活動。

三、班級管理工作中加強學生的心理教育

初中階段的學生正處于青春期，這個時期的學生是具有一定的自我意識的，對于一些事情有自己的看法和判斷，因此，這個時期的學生還是比較叛逆的，而處于九年級階段的學生正處于初中升高中的“升學壓力”狀態，九年級的學生相對于七八年級的學生來說，會更加焦躁和抑郁。在班主任的班級管理工作當中，班主任要注重關注學生的心理狀況，要加強學生的心理健康的教育，例如，在日常的管理工作當中，班主任可以多于學生進行交流，在交流當中去發現學生的問題，幫助學生去解決相關的心理問題;班主任還需要開展相關的“心理健康”的主題活動，如：開展“心理健康班級交流活動”，讓學生在班級活動當中談談自己最近的苦惱和煩心事，并在活動后幫助學生去解決這些問題;或者開展“心理健康課外活動”，班主任可以帶領學生去感受自然界，帶動學生去運動和交流，讓學生能夠在活動當中敞開心扉，疏放壓力;在管理工作當中，班主任還要去和家長溝通交流，弱化家長對學生造成的學習壓力，避免家長幫學生報各種補習班導致學生在學校缺乏學習的興趣，并力爭得到家長對德育教學管理的支持，從而提升班級德育教學管理的實效性。

結論

綜上所述，德育是初中班主任管理工作中重要的組成部分，班主任的班級管理和德育教學的結合可以有效提升學生在初中階段的人生觀和價值觀。因此，作為初中班主任，我們應該重視學生的德育教學，在尊重學生的個性發展的基礎上，開展相關的班級德育教學管理活動，加強班級管理工作中學生的心理教育，從而促進學生更好地成長和發展，為學生進入高中打下基礎。

參考文獻：

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