小學道德與法治勞動教育的滲透

肖永基

摘? 要：人類的歷史不僅呈現(xiàn)了人類進化與發(fā)展的進程，同時也呈現(xiàn)了生產(chǎn)勞動發(fā)展的進程，可以說，沒有勞動，就沒有人類輝煌的歷史，勞動是人類發(fā)展的基礎(chǔ)。小學階段開設(shè)的道德與法治課程所包含的內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，將勞動教育滲透到道德與法治課程，讓學生對勞動有更深刻的理解，幫助學生提升生活能力，是當前道德與法治課程的重要內(nèi)容之一。本文試圖對如何在道德與法治課程中滲透勞動教育進行探討，期望能夠為相關(guān)教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：道德與法治;勞動教育;小學

勞動是人類所應(yīng)當掌握的生存技能之一，當前小學開設(shè)的道德與法治教育課程中，包含了一定的勞動教育。通過讓學生接受勞動教育，在實踐中體會勞動，能夠使他們明白勞動者的不容易，進而學會尊重他人勞動成果。同時，讓學生參加勞動也在一定程度上使學生的手與腦得到了鍛煉，這對于學生的身心健康發(fā)展能夠起到促進作用。在針對勞動教育開展教學時，教師可以從教材與實踐出發(fā)，引導學生形成正確的勞動觀，獲得勞動技能的提升。

一、小學階段開展勞動教育的意義

一個人沒有辦法永遠依賴別人。小學生作為存在于這個世界上的獨立個體，不論在當前這個階段如何依賴父母，最終都需要獨自面對這個社會，因此，讓學生在小學階段就養(yǎng)成一定的勞動技能是十分有必要的。

（一）有利于塑造學生良好的品德

小學階段的學生大都沒接觸過太多社會，思想如同一張白紙，可塑性是非常強的。在小學階段引導學生形成良好的品德習慣是最容易實現(xiàn)也是影響最深遠的。當前社會環(huán)境非常復雜，互聯(lián)網(wǎng)的存在讓小學生接觸外界思想的方式變得簡單，小學階段的學生由于缺乏分辨力，在面對繁雜的信息時，很難不受到錯誤思想的誘導。面對這種情況，教師需要抓住小學道德與法治課程，在潛移默化中對學生進行思想教育。勞動教育作為其中最主要的一部分教育內(nèi)容，可以幫助學生明白勞動成果的來之不易，讓學生學會尊重他人的勞動成果，并逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

（二）有助于促進學生大腦的發(fā)育

學生參與勞動需要同時使用手與大腦，這就意味著開展勞動能夠提升手與大腦的配合能力，還可以使學生因為學習導致的疲勞狀態(tài)得到改善。同時，手與腦的配合能夠使學生的思維能力得到提升，學生的觀察力、記憶力等也都能得到較好的訓練。可以說，讓學生參與一些簡單的勞動對于學生的成長是有百利而無一害的。

二、道德與法治課程中滲透勞動教育的途徑

（一）樹立正確勞動觀，讓學生明白勞動的意義

處于小學階段的學生對于勞動的意義沒有清楚的認知，很可能會因為周圍環(huán)境的影響而認為勞動是令人感到煩惱的事情，作為教師應(yīng)當及時給予引導，幫助學生樹立正確的勞動觀。

例如在學習“我們是班級的主人”一課的內(nèi)容時，教師首先需要讓學生明白班委在班級中應(yīng)該承擔的責任、所要完成的日常工作。教師在課堂開始前可以先讓學生分享自己認為的班委應(yīng)該是什么樣子的。一些學生會回答班委要為大家服務(wù)，但也有一些學生對于班委的看法是：班委會受到其他學生的尊重、當班委就能讓別人幫助自己做事等等，這是錯誤的觀點，作為教師，應(yīng)當抓住這次教育的機會。教師可以引導學生想象一下，如果班委在班級中總是讓別人服從自己的命令，總是指使被人，這樣的班委會不會受到大家的喜歡？那么什么樣的班委才能受到大家的喜歡？什么樣的班委才能算是一個負責的班委？通過一步步的引導，教師能夠讓學生明白：班委要想受到大家的尊敬，就需要付出勞動。

由于學生的背景各不相同，學生之間存在著巨大的差異，一些學生在看待值日生要打掃班級衛(wèi)生這個問題時，會認為值日耽誤了放學的時間，因此在值日的時候草草了事，這種現(xiàn)象是比較普遍的。教師要做的便是在道德與法治課堂上，引導學生明白：大家能夠坐在這樣舒適的環(huán)境中學習，是每個值日生用勞動換來的，他們的勞動是值得大家尊重的。具體做法參考如下：教師在課堂開始前，夸贊班級的衛(wèi)生工作做得非常好，并讓當天值日的學生站起來，給予表揚，再邀請其他學生共同給予掌聲。通過這種方式，學生能夠明白值日是非常光榮的事情，在以后值日時，就不會有應(yīng)付的心理了。同時，學生在意識到勞動能夠獲得掌聲、是值得尊敬的一項工作時，就會逐漸形成正確的勞動觀。

（二）分享勞動技巧，提升基本勞動能力

由于每個學生所處的家庭都是不同的，學生在家里所掌握的勞動技能也都是不一樣的。但是作為家庭中的一位成員，通過自己的勞動為家庭做一些力所能及的事情，是一件可行的事情。除此之外，學生總有一天需要獨自面對生活，讓學生掌握基本的勞動技巧也是十分有必要的。教師在開展道德與法治課堂時，可以讓大家互相分享勞動的技巧，有針對性的提升學生的勞動技能。

例如在開展“這些事我來做”的課程時，教師可以讓大家分享一下在家里都會做什么家務(wù)，并讓其中一部分學生分享如何更好地完成這些家務(wù)。在課程結(jié)束后，教師可以開展一次家務(wù)比賽，讓學生利用周末的時間，幫助父母做一些自己力所能及的家務(wù)，并在下一次課上，讓學生分享自己所做的家務(wù)以及相關(guān)的感想。在這個過程中，由于一些學生在家中從來沒有做過家務(wù)，面對家務(wù)時會不知所措。教師可以提前給學生提供一些建議，例如：如果家務(wù)做不好，可以請教爸爸媽媽，讓爸爸媽媽教自己做一次;小伙伴們之間可以相互分享，哪些家務(wù)用什么方法會做得好等等。同時，在這個過程中，教師可以與家長進行充分的溝通，讓家長在學生做家務(wù)的過程中，多給予鼓勵，使學生逐步提升自己的勞動技能。這些方式不僅能夠讓學生逐步形成理論聯(lián)系實際的思想，還能讓學生提升動手能力，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上，讓學生從思想上意識到勞動的價值，需要教師充分把握每一個教育的機會，引導學生形成正確的勞動觀，讓勞動教育融入到日常教育之中，幫助學生樹立正確的勞動觀念，提升勞動技能，為未來成為一個全面發(fā)展的人打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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