“雙減”背景下導學案在小學語文教學中的應用

吳育梅

摘 要：“雙減”政策的提出為我們國家教育事業推波助瀾，推動了教師教育理念的革新，所以教師應基于“雙減”政策背景下，思考如何進行有效的將導學案在小學語文教學中應用，為學生減輕繁重的學習壓力，激發學生完成學習任務的興趣，進一步達成減負、提質、增效的教學效果，本文就“雙減”背景下導學案在小學語文教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：雙減;導學案;小學語文

導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是指引學生自主、高效學習的路線圖，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展，具有“導讀、導思、導做”的功能。導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，幫助學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展。導學案實施的高級目標是培養學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。

一、“雙減”政策基本概述

如今義務教育中最突出的問題是學生的負擔過重，作業管理不夠完善。同時，許多家長望子成龍、望女成鳳心切，除了學校教育之外，還為孩子報各種課外補習班，不僅無法使孩子學習成績取得明顯突破，甚至導致了學生作業與校外培訓的負擔較大，家長也承擔著較重的壓力，影響了教育改革發展。“雙減”政策做出了重要決策部署，要求從機制體制入手深化改革，全面貫徹黨的教育方針，有效促進學生全面成長。“雙減”政策的總體目標在于推動學校教育教學質量以及服務水平的提高，作業設計更加科學，健全作業管理機制，合理把控作業結構，滿足學生實際需求，全面減輕作業總量、縮短作業時長，為學生“減負”。此外，大力提高教學的質量，按照新課程標準實施教學，是“雙減”政策落實的基礎，有待廣大教師深入鉆研。

二、“雙減”背景下導學案在小學語文教學中的應用

（一）巧用導學案，促進學生自主學習能力

教師應在日常的工作中不斷思考拓展學生吸收知識的形式，將對學生聽、說、讀、寫等技能訓練融合到學案設計中，促使學生進行語文實踐、探究等活動，進而強化學生自身的語文綜合素養，徹底改變傳統的語文學習方法的設計格局，形成多元化、全面化的學習形式。對此，教師應基于對“雙減”政策的分析，注重各類語文知識之間的平衡，兼顧知識“導讀”功能，確保學生能在完成學習任務的過程中實現各項語文技能的同步發展。

例如，在進行《荷花》教學之后，筆者結合文章主題為學生們布置了一個閱讀的“導讀”任務，要求學生們在課余時間搜集有關于荷花的詩歌、文章、讀物等進行自主閱讀，學生可以自主到圖書館借閱書籍，也可以通過現代化互聯網渠道搜索有關文章，形式比較多樣化。筆者要求學生們在閱讀課外文章、讀物的過程中聯系課堂所學的知識等進行思考，并及時將自己產生的疑惑與問題記錄下來，在下節課積極提出。在積極參與實踐的過程中，學生能形成自主學習的意識，培養了其興趣，并借助多樣化的課外讀物、文章等有效拓展學生的視野，使學生不僅能及時回憶、鞏固課堂所學知識，還能學習大量的課外知識，進而提高了其語文素養。

（二）利用導學案，促進學生個性發展

無法切實考慮學生認知水平、學習水平等各方面的差距，尊重學生個性化發展，是現如今廣大教師普遍存在的問題之一。“雙減”政策下注重學生能力的發展，教師有必要遵循因材施教的原則，不斷發揮每一位學生的個性，激發其潛能。所以，小學語文課程的導讀案設計中，教師有必要設計有層次性的學習任務，將每一位學生的學習基礎與實際水平作為依據，設置不同層次的“導學”目標，引導學生自主完成，使不同學習水平的學生都能高質量地完成學習任務，幫助其獲得全面發展。

例如，在進行《我的奇思妙想》習作教學過程中，筆者針對班級中每一位學生的課堂學習狀態、能力水平等進行了分析，并設計了有層次性的習作任務，以滿足不同學生的能力需求。筆者先將學生分成了A、B兩個層次，A層是學習能力相對較強的學生，B層是學習能力相對較弱的學生。其次，筆者要求A層的學生結合本文內容展開聯想，想象未來的生活是怎樣的，并用寫成一篇500字左右的文章，題目自擬。筆者要求B層學生進行教師規定的題目的習作文章的寫作。如此一來，作業難度層次分明，比較貼合不同層次學生的實際情況與能力發展，同時又能避免學生產生習作的抵觸心理，有利于培養其學習自信心。筆者再對學生們進行全面、系統的自作評價，將其情感態度、完成情況等作為評價的重要部分，增強其習作寫作效果，并以鼓勵為主，促使學生提高學習的信心，從而更加主動地參與到寫作練習中來，寫作教學是語文教學中的一個非常重要的內容。

總而言之，如今，“雙減”政策背景下，如何有效減輕學生的學習壓力，并體現出導學案重要性，引導學生高質量地完成學習任務，是值得教師深入思考的課題。小學語文課程教學中，教師應從多個角度出發，將學生作為主體，增強學生學習體驗，培養學生學習熱情，減輕學生學習負擔，靈活、巧妙設計導學案，進而推動學生語文綜合學習效果的提高。

參考文獻

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