傳統節日文化融合道德與法治課提升農村小學生的行為素養

馮杏珍

摘 要：當前在小學道德與法治課程中有關于傳統節慶文化的教學內容，在實際教學過程中常常流于形式，學生對中國傳統節日文化知之甚少，導致學生對我國傳統節日文化的傳承意識淡薄。因此，筆者從基本教學概況、課前導入、運用神話故事、營造上課氛圍、提升自我發展幾方面積極挖掘中國傳統節日的歷史和文化內涵，增強學生對傳統節日文化的認同感，激發其傳承文化的意識。

關鍵詞：傳統節日文化;道德與法治;行為素養

傳統文化實質上是文化的演變和融合，它折射出不同時代的不同民族特征和風貌，使人們體會傳統文化的多樣性。特別是傳統的節日文化，更是呈現出較為突出的多元化特點，將傳統節日文化與小學道德與法治課程相結合，能有效地實現多樣化的教育，達到提升農村小學生行為素養的目的。

一、中華傳統節日文化與小學道德與法治教育的基本概況

培養學科核心素養已成為新課程改革的核心內容，特別是在實施素質教育的大背景下，在實施多元教育的同時，必須對學生的學科核心素養進行重點培養，充分發揮其在文化教育中的積極作用，從而推動學生行為素養的提升。因此，小學道德與法治教師應在培養和發展學生學科核心素養的同時，明確中華傳統文化的滲透范圍，使之與小學生的認知和學習能力相適應，充分發揮教育職能的效用。其中，傳統節日文化是小學一年級就接觸到的傳統文化，將它擴展到小學中、高段道德與法治教育之中，可以進一步發掘傳統節日文化的內涵，培養學生的基本行為素質，從而達到多樣化的教育目的，促進道德與法治課程的知識教育向培養學科核心素養的方向發展。

二、提升農村小學生行為素養的具體策略

（一）課前研究提高思維能力

以問題為導向的課前導入流程能更好地為學生提供有效的教學服務。教師可以引導學生在課前預習根據相應的問題和任務收集和整理問題數據，鍛煉學生的思維能力。例如，在“團團圓圓過中秋”一課中，在課前，教師可以給學生布置小任務，即收集一份關于中秋習俗的材料，在課堂匯報。每個學生對中秋習俗的切入點不一樣，有的學生整理了中秋節的食物，有的學生整理了中秋節的習俗，呈現的內容豐富多樣，這就為這節課程的開展打下了一個良好的基礎。讓學生在課前預習做資料整理和分析，有利于激發學生探索傳統節日文化的興趣，并從中體會到傳統節日文化中蘊含的地域差異、古今變遷、文化內涵，培養學生探究、交流和分享的能力。

（二）引入故事，加深感情

提起傳統的節日，人們難免會聯想到各種生動有趣的民間傳說。當然，在“傳統節日文化”的道德與法治課的教學過程中，這些故事是必不可少的。在課堂上，教師可以讓學生相互交流自己知道的各種傳統神話民俗小故事，教師也可以通過講故事的方式，向學生介紹節日背景，引起學生的注意力與激發其好奇心。比如“團團圓圓過中秋”一課講的就是中國傳統的中秋節，在這節課中，教師就可以通過向學生講述《嫦娥奔月》《吳剛伐桂》《玉兔搗藥》等神話故事。這些故事緊緊圍繞知識要點，結合課外故事與課本內容讓學生在認識傳統節日的同時，開闊眼界，培養與增強學生的民族文化自豪感和傳承文化的責任感。

（三）營造良好的環境氛圍

課堂是學生學習主陣地，教師可以通過布置課堂環境，營造良好的氛圍來達到教學目的。比如，在學完“快樂過新年”這節課后，教師還可以讓學生在課后制作一些簡單易懂的小玩意兒，比如：窗花、燈籠、福字、中國結等，學生把自己動手操作的裝飾品帶到學校課堂上;教師還可以給學生講述新年風俗背后的故事。在此過程中，學生有了參與感，就會對學習的內容產生濃厚的興趣，在這種充滿了年味的課堂上，他們會更喜歡過年，也能更好地在現實生活中體會到過年的喜悅。

（四）通過個人發展，實現多樣化的目標

“我愛我家”這一單元的主要內容包括：“我和我的家”“家人的愛”“讓我自己來整理”“干點家務”。本單元的核心在于讓學生感受自己的成長，愛自己的家庭，在家庭中盡自己最大的努力去做家務，體會爸爸媽媽的辛苦。在教授節日文化時，教師也可以將“家”主題融入課堂教學過程中，從而達到知識、能力、情感、態度和價值觀的多元化教育目的。例如，教師在教授“家人的愛”一課時，可以圍繞著母親節進行課堂教學。第一步，可以引導學生朗讀有關“愛媽媽”的詩歌，以喚起學生對媽媽的感情;第二步，引導學生大聲地說出對母親的愛，讓每個學生都能在臺上表達自己對媽媽的愛;第三步，以“我長大了”為主題，請學生為媽媽準備一份母親節禮物，為媽媽做一件力所能及的“孝”事，例如，為媽媽洗腳、捶背、洗衣服等等。從節日文化與愛家教育中提升學生的行為素養。

三、結語

因此，在中國傳統節日文化的基礎上，積極創新小學道德與法治教學方式，增強學生的學習能力，提升學生的行為素養，幫助學生形成正確的情緒態度，從而使學生全面、健康地發展。

參考文獻：

[1]楊冉.探尋小學道德與法治“傳統節日文化”教學的有效策略[J].小學教學研究，2021（14）.

[2]許鳳蓮.傳統文化走進小學道德與法治課堂的研究[J].讀與寫，2021（12）.

[3]羅燕翔.道德與法治教學中的傳統節日文化滲透[J].教育研究與評論（課堂觀察），2019（04）.

[*本文系2021年廣州教育學會科研課題《基于傳統節日下小學生行為習慣的養成研究》（課題編號：202114712）的研究成果]