小學勞技教學中培養學生探究能力的研究

黎鳳銘

摘 要：小學勞動與技能課程具有較強的實踐性、應用性，能夠培養學生良好的勞動習慣和提升學生的勞動品質。在小學勞技課程中，教師要對學生進行幫助，促使學生由“學會”變成“會學”，最終實現“善思”。筆者從多個角度探討了小學勞技教學中培養學生探究能力的措施：興趣激發，樂于探究;強化合作，共同探究;努力實踐，能力提升。借此實現對小學生探究能力的培養。

關鍵詞：勞技教學;探究能力;培養措施

隨著國家對“雙減”政策的大力推行，加大了素質教育的開展力度，不斷優化教學體制，社會對人才的探究能力越來越重視，在這樣的背景下，教師應該致力于對學生的探究能力進行培養。我校重視勞動課程的開發，為學生提供發展探究能力的平臺，確保學生進行探究時能夠有措施、有方法，增強教學質量和效果。

一、興趣激發，樂于探究

興趣是最好的老師。處于小學學齡段的學生，教師需要精心的照料。處于這一階段的學生，他們知道自己喜歡做的事情，能夠獨立地進行思考、探究，他們本身具有較強的鉆研精神。因此，教師可以致力于相應氛圍的營造，給學生提供良好的問題環境，根據不同年齡的學生營造相應的場景，比如制作卡通人物、神話故事人物等等，吸引學生的注意力，培養學生的興趣，實現學生主動探究意識的形成。

對小學低齡段的學生，教師可以在課堂上組織較為簡單的活動吸引學生。比如在執教“會飛的孫悟空”這一內容的時候，教師就可以和學生一起制作孫悟空。課堂剛開始，教師借助信息化教學手段，把提前下載好的孫悟空視頻、動畫、卡通等形象向學生展示，讓學生直觀了解孫悟空的外在形象。學生邊觀看，教師可以邊提問題，比如“同學們，孫悟空的特點是什么”“孫悟空的著裝顏色有哪些”等等。觀看后，教師指導學生折疊，首先把紙張疊為三角形，然后在中間裁開，做成飛機的形狀，然后讓學生向空中揮舞，這樣“孫悟空”就飛起來了。教師在指導學生折疊剪裁的時候，應該一邊指導學生動作，一邊用通俗易懂的語言向學生講述，讓學生不僅了解動手的步驟，也知道如何操作及其原因。完成折疊后，教師可以鼓勵學生，讓他們根據自己的喜好涂顏色，這樣就可以充分發揮學生的想象，他們能夠自主探究和思考，按照自己心目中的孫悟空形象進行設計。

對于高年段的學生，教師可以拋出問題，讓學生在制作的過程中懂得道理，收獲技能。如在小農田的耕種教學中，告訴學生最環保、綠色的化肥是酵素，講解酵素的制作素材及原理，讓學生利用過年的年桔、胡蘿卜等作為原料，自行制作酵素。學生興趣盎然，在家迅速動手制作，并且能把自行制作的酵素帶回學校，在小農田里施肥。當學生看著自己親手制作的肥料讓農作物成長，心里特別有成就感，更激發了學生學習的興趣。在這次活動中，學生不但獲得了知識，還更深入地探究了其他相關知識。

二、強化合作，共同探究

小學勞技課程的探究欲較強。在學習的時候，學生需要自己動手實現課程學習目標的達成，但是有些內容和要求僅僅依靠學生自己是無法完成的或者比較難以完成。基于該課程的另一個主要目標即對學生的合作能力進行培養，通過學生和學生之間良好的配合，共同完成探究任務。所以，在該課堂上，教師可以多引入合作性的內容，鼓勵學生，讓他們共同探究。首先把班級分為多個合作探究學習小組，每個小組成員不宜過多，4～5人為宜，這樣每個學生的任務量剛好適中，不至于過多或者過少的承擔學習任務。學生任務完成之后，教師要科學評價每個小組和小組成員，對于學生展現出的良好細節要積極鼓勵。通過不斷改建的教學評價方式，促進學生和學生之間、小組和小組之間分享經驗、交流成果、發現優勢、改進不足，這能促進學生自尊心的建立和自信心的提升。

三、努力實踐，能力提升

小學勞技課程具有較強的實際應用性，對學生的動手操作能力有很強的鍛煉意義。在小學勞技課堂教學的過程中，教師需要科學指導學生，廣泛涉獵課外知識，充分地發掘學生課本和生活中沒有設計的知識內容，對他們吃苦耐勞的良好品質進行淬煉，通過動手實踐實現認真仔細習慣的培養。經過動手刺激大腦，不斷發展學生的探究性思維。所以，在小學勞技課程教學之中，教師應該對小學生多多鼓勵，實現實踐能力的不斷提升。在實際操作和社會實踐上，了解社會并積極探究社會。所以，在小學勞技課程教學中，師生共同完成課本中提出的各項任務。學生由于不知道相關內容，可能會出現不知所措或者做得不恰當的地方，教師要給學生講知識、講道理，告訴學生不能這樣做，應該如何做等。在引導學生的過程中，禁止使用命令式的語氣，盡可能使用探究式的語言或疑問的語氣，這樣可以積極引導學生進行思考，對學生觀察和思考能力的培養有很大的幫助，進而實現培養目標，對此，小學勞技教師應該有清醒的認識和了解，并在教學過程中自覺實踐。

比如在執教“走進大街小巷”課程內容的時候，教師帶著學生一起走出校門、走向社會，通過自身的實踐活動，踐行探究思考。比如我們可以選擇美化城市這一內容，目前城市中有很多小廣告粘貼在路燈上、墻壁上等，非常不美觀。學生在教師的帶領下拿著鏟子和刷子，帶上洗潔精和水桶。在天橋、人行道等地方清除路燈、墻壁、扶手等的小廣告，為城市的美化貢獻力量。當下，隨著科學技術的不斷發展和進步，小學勞技課程內容也出現一定的改變，教師應該主動摒棄傳統的教學思想和模式，經過科學有效的思考和探究，明晰通過何種方式開展教學活動。為了更好地培養學生的探究精神和意識，可以帶著學生走進動物園、植物園、博物館等場所，還可以到養老院和老爺爺老奶奶溝通交流，給老人表演節目，撫慰老人孤獨寂寞的心靈，讓學生從小樹立尊老愛幼的思想，更好地形成尊老愛幼的優良品質，明晰我們有責任和義務贍養老人、善待老人。在博物館里，教師可以帶著學生一起通過史料和實物學習歷史，研究歷史和了解歷史，通過歷史故事反思自己的行為舉動是否得當得體。通過歷史人物的故事，激勵自己明辨是非曲直。課后，教師可以鼓勵學生對相關內容自行探究，深入地探究更多的內容和知識，更好地滿足自己的好奇心和探究欲。當然，教師開展戶外活動時應該對學生的安全加以注意，確保學生安全的基礎上更好地進行室外探究，在這一點上教師必須給予重視。

對學生來講，探究能力至關重要，只有不斷提升探究能力，學生才能不斷深入思考和學習，才能在今后的學習、工作和生活中獲益良多。教師應該認識到，學生探究能力的培養并非一蹴而就，需要循序漸進，教師應該通過多種措施更好地培養學生的探究能力。在培養學生探究能力的過程中，教師需要家長的配合和輔助，形成家校聯動態勢，致力于學生探究能力的培養和提升，讓學生健康茁壯成長。

參考文獻：

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