基于核心素養(yǎng)利用信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

方燕

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的材料，與數(shù)學(xué)文本進(jìn)行思維對(duì)話，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)理解知識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代教育中作用和功能的發(fā)揮，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)各科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革。在此理念指引下，筆者嘗試將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)，積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;核心素養(yǎng);信息技術(shù);數(shù)學(xué)閱讀能力

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)的數(shù)學(xué)化，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里也加入了許多有關(guān)閱讀的內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀能力。教材中的閱讀內(nèi)容主要分以下幾類：

1. 概念、定義、公式的閱讀。這類知識(shí)的閱讀不像讀小說(shuō)，快速瀏覽就可知故事梗概，必須要仔細(xì)推敲才知原委。

2.“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀板塊材料的閱讀。在教學(xué)不同的知識(shí)時(shí)，由于所涉及的知識(shí)內(nèi)容不同，就會(huì)有不同的課后閱讀材料。

3. 習(xí)題的閱讀。新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以凸顯習(xí)題的問(wèn)題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 課外材料的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)，有助于加強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新;有助于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、思考激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣;有助于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等閱讀能力。

（一）運(yùn)用多媒體平臺(tái)，讓閱讀更高效

多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量的教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供翔實(shí)的閱讀材料，還能提供圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等可視化資源。在教學(xué)中，教師可以按照知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)超鏈接。多媒體平臺(tái)所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多媒體平臺(tái)呈現(xiàn)的形象生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更高效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定義、公式等知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，總能愉快地探究感興趣的事物。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)手段單一，方法落后。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更形象、更生動(dòng)，更具立體感，教師若能適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，便可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中，烏龜圍著正方形的場(chǎng)地跑，兔子圍著長(zhǎng)方形的場(chǎng)地跑，但結(jié)果烏龜輸了。通過(guò)展示給學(xué)生生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)，伴以美妙的配樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考：這個(gè)游戲公平嗎？學(xué)生帶著濃厚的興趣沉浸在問(wèn)題情境中，牢牢記住周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。

（三）使用信息技術(shù)，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，促使學(xué)生的積極性提高，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀，筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注每一位學(xué)生的閱讀情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

如對(duì)平行概念的教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”的概念難以理解或混淆。因此，筆者對(duì)概念中“同一平面內(nèi)”“互相平行”等關(guān)鍵詞設(shè)置獨(dú)立的超鏈接圖像，讓理解有困難的學(xué)生可以點(diǎn)擊概念的超鏈接，對(duì)可視化的圖像進(jìn)行理解，圖文并茂。數(shù)學(xué)閱讀不是枯燥無(wú)趣的，而是充滿生機(jī)活力的，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)，讓課外數(shù)學(xué)閱讀充滿活力

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量課外閱讀，數(shù)學(xué)也同樣需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生只有擁有大量的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感性、聯(lián)想性、想象性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。有效運(yùn)用信息技術(shù)不失為拓展數(shù)學(xué)閱讀的一大途徑。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，課外閱讀長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

學(xué)生在掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，就不會(huì)滿足于課本上的知識(shí)。教師可以在教學(xué)不同知識(shí)時(shí)，充分利用“讀一讀”“你知道嗎”等欄目的數(shù)學(xué)閱讀材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)學(xué)段的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，在網(wǎng)上進(jìn)行自主閱讀、專題閱讀等;在網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集、分析、重組，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，記錄學(xué)習(xí)心得。在此過(guò)程中，學(xué)生不但增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力，更養(yǎng)成了積極獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

（二）利用信息技術(shù)，構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站

有條件的學(xué)校可以制作有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。在制作時(shí)要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生閱讀心理特征，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流，讓學(xué)生自主選擇感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀成果，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)閱讀所獲得的新信息，并給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生從教師的反饋中看到自己的進(jìn)步，享受閱讀所帶來(lái)的成就感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)錯(cuò)題閱讀指導(dǎo)

在與學(xué)生找做錯(cuò)題的原因時(shí)，筆者總能聽(tīng)到“沒(méi)看清”“題目太抽象了，沒(méi)讀懂”“理解錯(cuò)了”等錯(cuò)題理由。筆者認(rèn)為，這是數(shù)學(xué)閱讀能力差所導(dǎo)致的。因此，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，筆者嘗試?yán)枚嗝襟w來(lái)幫助學(xué)生。

筆者通過(guò)收集學(xué)生的錯(cuò)題及錯(cuò)因分析，利用信息技術(shù)平臺(tái)重新整理學(xué)生的錯(cuò)題，劃出其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念或關(guān)鍵詞匯，讓不理解題目的學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)平臺(tái)點(diǎn)擊有關(guān)的信息。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次閱讀，加深對(duì)錯(cuò)題的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。數(shù)學(xué)閱讀離不開(kāi)數(shù)學(xué)想象。多媒體信息技術(shù)更形象生動(dòng)，能幫助學(xué)生理解關(guān)鍵概念，形成抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力等。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高。良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效率。有效地利用信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。總之，重視數(shù)學(xué)閱讀，重視多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)閱讀中的積極作用，能真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”的教育目標(biāo)。

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