小學英語游戲教學模式的實踐研究

李秋桂

摘 要：近些年來隨著教學改革的不斷深入，英語游戲教學理念得到了極大的發展。但由于英語游戲教學法才剛剛起步，在其發展中還存在這一定的不足。在掌握我國小學英語游戲教學發展中存在的幾點不足后，筆者將重點研究如何在小學英語教學中恰當應用游戲教學法，以求為相關學者和教師提供切實、可行的參考依據，進而全面推動小學英語游戲教學以及其他學科游戲教學的深入發展。

關鍵詞：小學英語;教學改革;核心素養;游戲教學

2001年，教育部頒布了《全日制義務教育小學英語課程標準》。該標準強調：“采用活動途徑，倡導體驗參與”，即英語教學應該結合學生的學習興趣、認知水平和生活經歷，運用任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，促進學生綜合語言能力的提高。新課標的實施促進了信息技術與英語課整合的深入研究，教育游戲融入小學英語教學是其中重要的研究點。

一、小學英語游戲教學的發展

當前小學英語教學中存在著很多教學問題，小學英語的學習時間通常是從小學三年級開始，學生的學習突然增加了一門課程，學習壓力可想而知。由于小學生已經學習語文學科多年，小學生的英語接受能力也會受到影響。如果小學英語教師在三年級的英語教學過程中不能激發學生的閱讀興趣，會對學生未來的英語學習造成很多不利的影響[1]。而小學英語游戲教學就可以很好地解決這個問題，小學生天性愛玩，對待玩總是有用不完的精力，教師將游戲融入教學中，很好地契合了寓教于樂的教學理念，增強學生對英語的熱情。

二、小學英語游戲教學的注意事項

教師在教學中使用游戲教學法是要需要注意很多細節，最根本的是不能使教娛顛倒，脫離游戲教學的目標。游戲教學的具體注意事項：1.游戲教學具有針對性。小學生因為游戲愛上英語課堂是教師喜聞樂見的，但是很多教師在實際教學中不能夠使游戲教學發揮真正的作用，教學缺乏張力，沒有做到將教學內容融入游戲中，使游戲教學方法脫離了本來的初衷，降低小學英語課堂的學習效率。2.游戲教學要合理使用[2]。英語是一門語言學習，游戲教學是為了激發學生的學習興趣，希望以興趣來支撐學生對英語的學習，但是英語畢竟是一門語言學科，必不可少的記背積累單單靠游戲教學是無法完成的。因此，教師要避免在教學中盲目使用游戲教學法，以免導致學生積累不夠，影響后續的教學開展。

三、游戲教學在小學英語課堂教學的應用策略

游戲教學在英語教學的應用是小學英語游戲的重中之重，合理的應用游戲教學方法不僅能激發小學生的學習興趣還會提高英語課堂的教學效率。游戲是互動性娛樂，在游戲教學過程中，還會增強對學生對英語的語言掌握力，加強學生對語言的表達能力的鍛煉。

（一）單詞連連看游戲

單詞的學習可以說是英語學習的重中之重，在英語學習階段注重單詞的積累可以很好地幫助小學生完成小學階段的英語學習。英語單詞連連看游戲是一個十分適合英語課堂的學習游戲。通常教師在學生學習新的單詞后的下一節課上會進行單詞的復習，單詞連連看就是用于復習的一個游戲[3]。教師在課間的十分鐘提前在黑板上寫好前一天的英語單詞和漢語解釋，課堂大概用十分鐘的時間讓學生上講臺進行將單詞與解釋連在一起，并要求學生積極找錯，表現優秀的學生給予適當的獎勵，比如，獎勵學生一朵小紅花。

（二）英語接龍游戲

英語接龍游戲模仿漢語的成語接龍游戲，教師可以根據實際情況來決定接龍的主題。比如，單詞接龍，教師設置一個首發詞，學生將首發詞的最后一個字母作為下一個單詞首字母并念出來，設置小組制，以完成度限制游戲時間，并決出勝負。例如教師說apple，學生在組內就可以接“e”開頭的單詞比如eleven，以此類推。如果是短語的話例如a lot of接for sale等。由于小學生的學習知識有限，教師在設置接龍詞語前需要提前研究所學單詞，盡可能地把握接龍游戲的節奏，降低難度。

（三）你說我答游戲

教師要在課堂上做這個游戲，需要提前準備一些道具。預計課堂時間10分鐘左右，教師可以準備大概30個道具紙張，紙張上可以寫近期學生學習過的單詞、短語或者是句子，建議紙張上寫的內容一致即全寫單詞或全寫短語，將班級分為六組左右，三個學生看紙張內容說三個學生搶答，比如一個學生看到蘋果（這里指漢語）就跟同學說“蘋果”，答的同學聽到學生說蘋果立刻搶答“apple”，并進行小組計時，用時最短的小組獲勝，獲勝小組會得到相應獎勵[4]。這個游戲綜合檢測了學生對已學內容的掌握程度，訓練了學生的反應能力和臨時應變能了，加強了學生之間的溝通交流，是游戲教學的一個很好的選擇。

（四）情景還原游戲

教師利用當前豐富、獲取便捷的資源，與學生一起選出合適的情景進行角色扮演游戲，選出情景片段后教師要求學生自由組隊進行練習，練習時間盡量放在課外時間，教師還可以鼓勵學生向家長尋求幫助，營造家校一體的學習環境。之后在課堂上以比賽形式進行驗收，教師評選出優秀的一組和進步的一組，同時

也指出學生的退步和不足，賞罰與鼓勵結合[5]。至于選擇素材，可以選學生熟悉也有一定了解的，如家庭情景動畫《小豬佩奇》等。

四、結束語

目前，我國小學英語游戲教學中，還存在著游戲教學法認識不到位、師資隊伍還不夠雄厚、游戲與教學聯系不夠緊密等不足。這些問題的存在嚴重阻礙了小學英語教學的完善發展和游戲教學的應用發展。針對上述問題，教師就要實現不斷的創新與改革，采用多元化的游戲教學模式，以求增進學校、教師以及相關學者對小學英語游戲教學的全面認識，進而全面促進小學英語游戲教學，乃至其他學科游戲教學的深入發展。

參考文獻

[1]陳宇樺.對小學英語游戲教學法的思考及建議[J].教育觀察，2021，10（08）：129-131.

[2]崔瑞環.淺析小學英語課堂中的游戲教學方法[J].海外英語，2021（02）：205-206.

[3]黃燕.游戲在小學英語教學課堂實踐中的作用探究[J].英語廣場，2019（03）：152-153.

[4]李享.游戲與小學英語課堂相結合促進學生發展[J].中國教育學刊，2018（S2）：146-147.

[5]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業技術學院學報，2013，23（02）：109-112.