試分析高職數學教學中學生核心素養的培養

李桂榮

摘 要： 隨著高職教育改革進程的逐步推進，核心素養逐漸成為高職教育體系中至關重要的組成部分。因此，核心素養的培養是當前職業教育過程中職業院校教師的首要教學任務和教學目標。對于高職數學教學而言，教學往往聚焦于專業課程教學輔助、數學理論知識傳授，學生核心素養培養略顯不足。文章就遵循基礎原則、展現學生地位、強化能力培養三個維度探索了高職數學教學中培養學生核心素養的方法。

關鍵詞：高職數學;教學;核心素養;培養

隨著高職院校教育教學改革和高職數學教學重要性不斷提升，傳統高職數學教學難以滿足培養學生核心素養的要求，亟待創新和變革。構建引導高職學生各項能力與品格綜合化發展的優質數學課堂，充分踐行“立德樹人”理念，為高職學生在高職教育改革背景下的更好學習數學知識，是核心素養培養的重要價值，也是培養更能適應社會發展與變化優秀人才的必然路徑。因此，探索高職數學教學中培養學生核心素養的舉措顯得尤為重要。

一、遵循職業教育基本原則

高職數學教學要想引導學生實現核心素養的綜合化、有效化發展，必須遵循高職院校教育的基本原則，既要保障培育效果，又要防止出現無效果甚至反效果的情況。具體來說，教師需要準確把握高職學生數學核心素養培育的兩大基礎原則，即理實結合原則以及結合專業學科原則[1]。從理實結合維度分析，學生數學核心素養的培養需要以理論知識為基礎、以實踐為驅動力，在長期教學中引導學生逐漸形成系統化的素養體系，進而實現各方面有效成長。與此同時，學生可以依托數學知識學習完成能力、思想以及情感態度價值觀等方面的發展和突破。從專業學科結合原則來看，高職數學教學始終要為學生專業能力發展而服務。針對性地對學生數學核心素養進行培養，幫助他們更好地運用數學知識適應往后的工作崗位。

例如，高職教學《立體圖形》相關內容教學開展過程中，教師應當以“點、線、面及其之間的聯系”等為理論基礎，結合建筑專業學生的專業設置相應的數學問題，讓學生能夠在解決專業問題的過程中進一步鞏固點、線、面相關知識，掌握相應的應用方法和技巧。這樣一來，學生能夠在實現數學核心素養發展的同時可以有效提高專業能力。

二、彰顯學生教學主體地位

彰顯學生教學主體地位，引導學生學習主觀能動性發揮是培養學生核心素養的重要手段。所以，高職數學教學應當根據學生的數學學習實際需要優化教學，促使學生主動參與、自主探索進行數學學習，讓學生在實踐中深度學習、深度感受，進而獲取核心素養的發展。與此同時，教師還應當以興趣為驅動、以內容為基礎，讓學生自行挖掘數學內容中的核心素養元素，并在教師的指導下自行延伸與拓展，確保學生在掌握知識及技能的同時真正實現各項能力及品質的綜合發展。具體來說，高職數學教師應當積極調整教學觀念，摒棄以往“教學主導”的教學模式，通過引導和點撥的方式幫助學生進行自主學習。

例如，在高職數學“橢圓”相關部分內容教學，教師需要充分了解和調研學生的數學學習水平、數學思維能力等，先將學生分為多個小組，確保各小組整體水平相當，引導小組成員通過交流協作、以優帶差的方式進行自主學習與探究。各小組自主學習的過程中，教師引導學生認真觀察，并準確掌握各組實際學習情況，一旦小組學習遇到困難和阻礙時及時加以點撥，幫助學生突破重難點知識。與此同時，教師需要引導學生對“橢圓”中蘊含的數學核心素養元素進行挖掘，將“橢圓”部分知識相關的符號觀念、推理運算能力、數感等學科素養挖掘出來，并圍著核心素養元素針對性地對學生進行引導和教學。這樣，在教師的指導之下，學生就能對“橢圓定義”“橢圓標準方程”“幾何性質及實際生活中的應用”等知識做到全面了解和掌握，并在自主學習與探索的過程中逐步強化符號意識、發展推理運算能力、形成良好數感，完成自我核心素養的培養。

三、強化學生能力培養教學

高職學生數學核心素養要想順利實現，高職數學教學就不應當還是以知識為中心，而是以能力培養為中心，更加關注學生數學學科的相關綜合能力發展情況。這就需要高職數學教師積極創新教學方式，采取合理有效的措施引導學生在教學過程中重視自身的能力培養，依托數學知識和數學理論教學將綜合能力培養的全方位融入其中。與此同時，教師需要對數學核心素養的內涵進行深度剖析，并結合數學教材對整個教學體系進行合理優化，以知識為基礎引導學生核心素養的發展，構建“能力培養”為核心的教學模式。

例如，高職數學“概率與數理統計”部分知識教學過程中，教師首先需要引導學生掌握“隨機事件概率”“排列與組合”“古典概率”“相互獨立事件概率”“伯努利概型”“數學期望”“方差”“抽樣分布”“假設檢驗”等基本的知識相對應的數學技能，還要引導學生通過學習實現符號觀念、數據觀念、數學模型、推理運算能力、數學應用能力的綜合化發展。在整個教學過程中，教師將“能力培養”作為核心，巧妙運用多媒體教學法、小組學習法、情境教學法、案例教學法、游戲教學法、任務教學法等，鼓勵學生自主探索和創新學習，并以數學知識技能掌握、核心素養發展為方向進行數學學習。

結束語

高職數學教學的同時還應開展學生核心素養培養是契合職業教育現代化、教育教學素質化、教育發展改革化的根本要求，也是高職院校學生專業化發展、多樣性發展的有力支持，更是“立德樹人”教育任務的完成。高職數學教師務必重視起學生核心素養的發展，采取契合高職學生和高職數學實際情況的策略開展教學，推動學生成長，提高學生核心素養。

參考文獻

[1]溫靜，胡桂萍，李月梅等.基于“大概念”視角下的高職數學課程教學設計研究[J].黑龍江科學，2021，12（13）：64-65.