淺談幼兒自主游戲的有效開展

班艷敏

摘 要：從當前自主游戲的開展情況來看，有的教師還是事事代辦，盡管是幼兒的自主游戲，可是教師的不斷介入，容易讓幼兒失去興趣。教師在游戲中特別重視幼兒是否遵守規則，試圖將自己的意圖強加給幼兒，容易使幼兒產生抵觸心理，自然這一游戲也無法博得幼兒的青睞和喜愛，使幼兒既沒有自主性，也沒有自主權。基于此，對幼兒自主游戲的有效開展進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;有效開展

引言

由于幼兒的年齡比較小，在進行戶外游戲活動的時候，參與的積極性并不高，這時，教師需要對幼兒進行正確引導，幫助幼兒認識到戶外活動的趣味性，從而培養幼兒的參與興趣。興趣是幼兒參與活動最好的引導，興趣的培養也離不開幼兒身邊良好活動環境的營造。教師需要重視幼兒活動環境的規劃和創建，合理地將幼兒園當中的地形、物品運用到環境的建設中，使幼兒能夠走進大自然，積極參與戶外活動。

一、尊重幼兒愿望，激發幼兒主體性

從日常的一些游戲活動中教師發現，不少幼兒喜歡玩“過家家”的游戲，教師通過對幼兒這一喜好的了解，從實際出發，圍繞這一游戲進行主題內容的制定。同時創設游戲時對于幼兒提出的一些自由意愿，教師要加以尊重，從幼兒的角度對主題游戲進行更完美的設計，而不是由教師來決定自主游戲的“游戲規則”，這也意味著幼兒才是這場游戲的主人。對具體的主題內容進行講述時，教師俯下身子認真傾聽幼兒提出的一些自由愿望。根據幼兒的心聲，教師不能輕易進行肯定與否定的判定，而是采取柔和的語氣，婉轉詢問幼兒的真實意圖。了解清楚幼兒的意愿后，根據合理性、可行性，結合園內的條件或者創設條件來幫助幼兒完成其構思和想法。而對于一些幼兒非要固執地選擇一些有安全隱患的游戲時，教師不能立刻進行制止，而應適當地讓這一幼兒嘗試游戲，當幼兒在這一過程中感覺到有難度或者有危險的時候，那么幼兒就會停止游戲。也有幼兒提出的游戲活動比較簡單，其意圖也沒有表達清楚，那么作為教師應讓幼兒先玩一玩這一自主游戲，在游戲中講講自己的想法和感受。過于簡單的游戲或者比較抽象的游戲，對于幼兒來說其吸引力并不大，在玩了幾次之后，幼兒可能就會放棄。

二、豐富活動道具，滿足幼兒的不同需求

在戶外游戲活動當中，豐富的游戲道具非常重要，因為游戲的開展離不開道具，缺少了游戲道具，那么幼兒就沒有辦法正常地進行游戲，這樣會極大影響幼兒在戶外活動當中的積極性，也會使幼兒在戶外活動過程當中，對教師的管理產生一定抵觸性。教師應該根據幼兒的實際情況選擇合適的游戲道具，并且要盡可能地豐富游戲道具，保證每一個幼兒都可以在選擇游戲道具的過程當中找到適合自己的游戲道具。由于幼兒之間具有差異性，部分幼兒在進行道具選擇的過程當中，可能會出現一些其他情況，這時，教師應該給予幼兒自由選擇材料的權利，讓每個幼兒都可以根據自己的實際情況進行材料的選擇。并且幼兒的想象力比較豐富，讓幼兒自由選擇活動道具也可以盡可能發揮幼兒的創造力，使幼兒能夠在戶外游戲活動過程當中得到更大提升，滿足幼兒個性自由發展的需求。游戲道具還應該隨著幼兒的興趣變化以及難度的增長而不斷進行調整，從而使幼兒能夠在自身提高的過程當中選擇適當的道具，進行自己能力上的展示。

三、融入生態文明保護的主題元素

以生態環境保護為教育背景，將生態教育理念和幼兒園的自主游戲環境的創設進行有機結合，能夠進一步強化生態文明這一基本理念。在游戲環境的設置過程中，教師可以讓幼兒圍繞某一個主體進行游戲活動，并且對游戲活動進行區域劃分，既保證幼兒能夠進行獨立思考以及自我動手，還能夠保證一個完整的游戲氛圍。并且教師在這個環節中始終都要起到引導和教育的作用，要重視引導幼兒構建生態文明建設與保護的思想理念，將游戲主題融入到每一個游戲環節中。比如，教師可以通過創設“我的小家”這一游戲主題，讓幼兒提前準備好可重復利用的廢品，包括塑料瓶、紙張等，將這些作為游戲小家設計的基本材料，教師在對小家進行區域劃分之后，幼兒再根據自身的想法，利用現有的廢品進行合理的設計和裝飾，既能夠提高幼兒的動手能力，還能夠讓幼兒搭建環境保護意識，有助于生態教育的發展。

四、設計親子游戲，促進自主性發展

邀請家長參與到自主游戲中，建立良好的親子關系，增加社會性以及合作性，培養幼兒的安全感，促進幼兒自主發展，幫助幼兒順利地向主動性過渡。如，畫畫角中讓家長和孩子一起，進行涂鴉制作，讓幼兒自己放開手，想用什么顏色就用什么顏色，打開幼兒小小的世界。引導幼兒用孩童的眼光對生活的各種事物進行觀察，發現生活中的美，創造生活中的美。在進行自主游戲的時候，一定要保證幼兒的主體地位，而家長或者教師作為指導者和觀察者，應盡量少說，巧妙點撥，促使幼兒充分釋放自己的天性，鼓勵幼兒自主探索。同時不斷地增強與教師、家長、自己的同伴之間的主動交流，這樣幼兒的主觀經驗就會不斷豐富，幼兒動手動腦以及語言表達能力都會得到發展。

結束語

在幼兒園的戶外自主游戲活動過程當中，教師需要充分發揮自身的引導作用，創建良好的教學環境，滿足不同幼兒的實際需求，使每一個幼兒都可以在戶外自由游戲活動過程當中感受到活動的樂趣。教師需要充分發揮幼兒園里的每一個地方，并且進行相對應的建設，使幼兒可以在幼兒園當中找到適合自己的活動區域，并且在區域分類的時候，教師也需要考慮到幼兒的年齡層次以及安全問題。

參考文獻

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