信息技術與語文課堂教學深度融合之我見

施雪香

當前，在小學語文課堂中，很多教師都嘗試構建一個“信息技術+語文課堂”的教學模式，這對提升語文教學效率有很大的作用。作為小學課程體系的主體之一，語文是其他學科的基礎，也是培養學生形成優秀品質、良好習慣的重要途徑。因此，如何通過信息技術手段切實優化小學語文課堂教學，從而提升學生的語文素養，一直是筆者思考和探索的問題。

一、優化導入形式，激趣

皮亞杰說，兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，他們是具有主動性的人，他們的活動受興趣的支配。兒童的天性是好玩、好動的，剛進入教室準備上課的小學生的注意力基本上還沒集中到課堂上來，課前導入是開展高質量教學的基礎，好的課前導入能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，教師可以創設多種多樣的導入形式，提高語文課堂教學效率。

如在教學五年級上冊《白鷺》一課時，教師制作了幾段白鷺飛翔的視頻。在視頻中，伴隨著柔美的音樂，一群顏色雪白、體型嬌小的可愛的白鷺在空中飛舞。學生從視頻中能親耳聽到白鷺的叫聲、親眼看到白鷺優美的姿態、直觀地欣賞到白鷺亮麗潔白的羽毛，無形中激起了他們對白鷺的興趣。此時，教師便可以引導學生細讀課文，從流暢、優美的文字中，深入領悟白鷺的美。學生的學習主動性變得極為高漲，學習狀態也得到了充分提升，這對進一步優化課堂教學質量有極為重要的促進作用。

俗話說：“好的開頭等于成功的一半。”小學生的思維具有直觀性、形象性的特點，他們對于視頻、圖片等表現形式的敏感度較高。基于此，在新課導入階段，教師可以充分利用信息技術手段，從多種渠道尋找教學資源，而后將獲得的教學資源以影音形式呈現給學生。這樣，學生的好奇天性由此獲得激發，學習興趣就會越來越濃。

二、創設真實情境，體驗

眾所周知，語文課程的內容極為豐富，其中蘊含的深厚的人文內涵對學生形成健康、向上的精神世界有極大的促進作用。因此，在開展語文教學時，教師要重視提升學生的情感體驗，借助豐富的信息化資源，讓學生對語文教材內容產生更為深入、多元的理解。教師可結合學生生活，利用信息技術，為他們創設不同的教學情境，引導學生走進文本的真實情境中。教師還要珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

在教學五年級上冊《冀中的地道戰》一課時，可以先從電影《地道戰》中選取一些關鍵場景、片段引入課堂，并利用多媒體設備進行播放。精彩的劇情，深深地吸引了學生的注意力。之后，再組織學生重讀課文，并讓他們結合視頻，深入體會抗日戰士的英勇無畏、勇猛機智。接著，再引導學生想象：“如果自己出生在戰爭年代，是否也會像他們一樣勇于和敵人斗爭？”在此情境中，學生能夠更為直觀地感受到抗日戰士英勇無畏、甘于奉獻的精神，從而強化學生的情感體驗，促進他們對本文的思想情感產生更深入的理解。這樣的情境創設，就把枯燥無味的語文學習化為活靈活現的真實場景展現在學生面前，讓學生的心靈走近語文，走進生活，真實地去品味文本中的語言美、人文美、精神美，從而在開放的、自由的平臺中孕育出獨特的感悟和想象。

三、解決重點難點，增效

小學語文知識繁雜多樣，而學生理解水平有限，在進行知識理解時，可能會出現各種問題。基于此，對部分重點、難點內容，教師可嘗試引入信息技術，為學生構建生動的微視頻，以此幫助學生進行專項突破，增強授課效率，提升學生理解水平。在此之前，教師應對教材內容深入分析，并對學情充分了解，確保學生能夠以較為積極的態度投入到微視頻的學習中，從而保證教學效果。

如在教學五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，教師可結合教材內容制作一個微視頻。在制作微視頻前，教師可先借助網絡搜集一些介紹圓明園的視頻，而后將其剪輯為3～5分鐘的微視頻。通過此微視頻，學生能更為直觀地了解“殿堂的金碧輝煌”“山村鄉野的田園牧歌”以及“亭臺樓閣的精奇巧妙”等景色，從而使學生能夠更好地了解圓明園曾經的輝煌。此外，結合圓明園現狀，教師還可制作一些圖片課件，讓學生看到圓明園如今的殘破不堪，從而與之前的輝煌形成鮮明的對比。不僅如此，教師還可先尋找一些介紹英法聯軍侵入北京時的文字、圖片，讓學生了解圓明園從輝煌變為破敗的原因，再引導學生讀文、感悟、想象，體會文本安排材料的獨特之處，從而讓學生產生強烈的震動，萌生振興中華的使命感和責任感。這種圖、文、聲并茂的現代化教學方式，拉近了學生與文本的距離，解決了教學重難點，更有效地提高了學生的學習效率。

四、整合信息資源，拓展

語文教學的關鍵在于借助豐富的人文知識，拓寬學生的視野，促進學生形成良好的道德品質，樹立正確、向上的世界觀、人生觀、價值觀。語文教材篇幅有限，如果語文教學只是停留在課文內容上是遠遠不夠的。因此，教師要以教材為基礎，借助現代信息技術，充分利用豐富的網絡資源，尋找與課文內容有關的各類型資料，對課文內容進行補充，從而為學生提供更多優質、生動、有趣的知識，開闊學生的視野，提升學生的語文綜合能力。

如在教學五年級下冊《草船借箭》一課時，為了使學生對故事發生的歷史背景不陌生，教師可以讓學生在網絡上搜集有關三國演義的視頻，讓學生對文本中塑造的人物形象先略知一二。之后，教師再借助信息技術豐富教學內容。教師可先下載與本事件有關的電視劇、電影片段，在學生深入了解草船借箭的歷史背景后，教師可再引入“假道滅虢”“詐取南郡”以及“舌戰群儒”等故事，讓學生更加深入地了解諸葛亮、周瑜等人物形象。可見，利用信息技術不僅讓學生在現有文本理解的基礎上進行了課外知識的拓展，還激發了學生閱讀名著的熱情。

五、搭建自學平臺，提升

小學階段的學生自主學習的能力、意識并不強，在自學中如果遇到問題不能得到及時解決，就會極大地影響他們的自學主動性，這不利于學生養成自學的習慣。為此，教師可充分利用現代信息技術手段，搭建一個信息化自學平臺，將日常授課所用的各類視頻、音頻、圖片資料等上傳至平臺，讓學生可以參考、學習，從而幫助學生提高自學效率。教師還可在自學平臺上增設“問答”模塊，學生在自學時若是遇到問題，就可在此模塊上進行提問，并通過生生合作、師生合作，及時將問題解決。這樣，既培養了學生的合作能力，又提升了學生的自學效率。此外，教師還可定期上傳一些優質資源到自學平臺，以此豐富學生的自學內容。

綜上所述，現代信息技術為小學語文教學帶來了新的改革契機，教師可通過導入新課、構建情境、突破難點、豐富教材、搭建平臺等多種渠道，激發學生的學習興趣，強化學生的情感體驗，提升學生的理解能力，拓寬學生的知識視野，從而促進學生語文核心素養的提升。

（作者單位：福建省福州市長樂區泮野中心小學 本專輯責任編輯：莊嚴）