微課在初中英語自主學習中的作用

季清梳

【摘要】微課是較為新穎、能激發學生自主學習興趣的一種教學模式。微課的運用具有突出的主題及較強的針對性，將其運用于初中英語課堂教學，不僅能使龐大、復雜的知識體系更加精簡，而且還能使學生更為精準地把握英語知識的要點與難點，以實現學生的自主學習能力顯著提高的教育目的。

【關鍵詞】初中英語;微課;自主學習;作用;策略

微課是由美國圣胡安學院的戴維·彭羅斯（David Penrose）教授提出來的，且在近些年逐漸興起，在我國的教育教學領域已經得到了廣泛運用與有效落實。將微課作為一種新型學習方式，可有效推動學生展開自主學習，將其運用于初中英語的學習中，不僅能促進教學的個性化成分增加，實現學習時間的有效補充，而且還能創造出連續性的自主學習氛圍，最大程度地提升學生學習英語的水平，真正助力于實現學以致用。而初中英語教學最終目的就是促進學生自身的英語能力提高，借助于微課的運用，則能使學生自主學習的主動性得到有效提高。

一、微課在初中英語自主學習中的作用

首先，有助于提升英語教學的效率。初中英語傳統教學中，教師不僅是教學的實施者與組織者，而且還是知識講解者與檢驗者，這就使教師需花費較多的精力對課堂秩序進行維護，又要對課堂進度進行把控以及對知識點進行劃分，這種情況下，教師在40分鐘內的工作量大、負擔重。而微課的運用能使教學內容簡化為微視頻，其不僅能促進課堂教學中的高效性與生動性，還能吸引學生的注意力。

其次，有助于提高學生的學習積極性。微課視頻一般是10分鐘左右，精辟、量少的內容更容易使學生在課堂上集中注意力，每個微視頻都屬于教學重難點的整理與聚集，不僅主題明確，而且還有較強針對性。同時，微課的運用，還能通過計算機技術促進視頻與圖片整合，通過形象、直觀的形式呈現出生活場景，以實現課堂教學的趣味性與生動增加，并使學生對于英語知識的學習積極性得到明顯提高。

最后，有助于拉近教師與學生的交流。通常來說，微課的容量相對比較少，在完成教學后，教師可把制成的微課傳至教育平臺上，讓學生依據其學習的內容自主下載所需的視頻，并經過教育平臺實現師生溝通的增強，促進教育的效果提高。

二、微課在初中英語自主學習中的應用

（一）利用微課自主預習，培養自學意識

自主意識通常是學生學習英語所必備的意識，僅僅借助于微課的利用，教師就能將講解的相關內容制成微課，在課前分享給學生，引導學生實施自主預習，以促使學生通過微課預習，實現自身學習自主性及主觀能動性提高的同時，實現學生自身的自主意識及自主能力的顯著增強。

如，在對人教版go for it八年級上冊的Unit 6 I'm going to study computer science實施預習時，首先，英語教師可提出相應的問題：（1）Did you make any resolutions last year？（2）Were you able to keep them？ Why or why not？ 以此引導學生對課堂的教學目標與內容實施分析，并制定相應的預習計劃，將其制成微課，讓學生以微課下載的形式，對教師所傳送的微課內容實施預習;其次，在進行自主預習前，教師可通過班級的微信或QQ群、公眾號等，把微課傳輸給學生，讓學生結合教材開展預習，并對即將學習到的文本、語句、詞匯等進行了解，然后將其預習的效果以思維導圖的方式實施呈現;最后，在對預習的效果進行呈現時，指導學生對其自身的知識體系實施完善，以促使學生實現高效預習的同時，形成自主學習的意識。

（二）利用微課導入新課，培養自主參與欲

學生在英語課堂的實際參與欲通常對英語課堂的教學效果具有重要的影響，學生只有具備了自主參與到課堂學習的欲望，才能使其自身的主觀能動性得到有效發揮。初中英語的傳統教學中，因為教學的氛圍相對沉悶，就會使學生對于英語知識的學習產生厭惡感。因此，想要使初中生自主參與欲得到充分激發，不妨嘗試以微課的形式實現新課的導入，讓學生經過自主探究過程逐步形成英語思維，并促進英語教學的效果增強。

又如，教學人教版go for it八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？時，首先，為了使教學導入更具啟發性，英語教師需與具體教學內容結合，與學生的實際學情結合進行微課制作。其次，通過多媒體設備，將微課呈現給學生，并在視頻播放時進行語言指導，例如What do you want to watch？ What do you think of talk shows？ We had a discussion about TV shows.以此引導學生的互相探究。最后，英語教師依據微課的教學內容實施歸納與總結，并引出相關教學主題以及內容，激發學生對于英語知識形成自主探究欲，以實現顯著的導入效果，并促進學生的參與欲提高。

（三）利用微課講解重難點，提高學生理解分析力

初中英語具體教學時，可通過口頭方式進行重難點的內容講解，這會影響到學生的理解與分析力。鑒于此，為了使學生理解與分析的能力得到明顯提高，深化對于英語知識的理解，就需通過微課實施重難點講述，以促進學生的學習效率提升。例如，在對人教版go for it八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains開展教學時，首先，英語教師可在課堂準備時期，由教學內容當中提取出重難點，具體為：1. Tell stories in English; 2. Obtain information from materials quickly and accurately; 3. The usage of the past tense of verbs; 4. Learn the application of adverbial clauses，并將其設計成微視頻呈現給學生。其次，教師需注意視頻展示時間的適宜性，指導學生以動態化形式呈現，以切實保障學生的自主探究精神與積極性得到充分發揮。經過該教學全過程，不僅能促進學生對于相關英語知識的理解，而且還能通過微視頻，將多元化素材及豐富多種的知識呈現給學生，以實現學習重難點突破的同時，強化學生對于重難點知識的理解，并促進其提高自主分析的學習能力。

三、結束語

將微課運用于初中英語的自主學習，不僅能促進學生聽說讀寫各項能力的提高，而且還能充分激發學生對于英語知識的學習熱情與積極性，從而使學生充分掌握相關英語知識，并實現知識的靈活應用。

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責任編輯? 鐘春雪