新法背景下如何提升教師的家庭教育指導力

施秀麗 李娟

2022年1月1日起正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》明確提出，中小學應“將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容”。可見，家庭教育指導能力已成為當前教師的必備能力。家庭教育所需要的知識是綜合性知識，包括腦科學、生物學、教育學、心理學、法學等各學科知識。而這些家庭教育知識和能力的提升都需要教師的參與和指導。因此，要充分發揮教師在家校合作中的指導作用，就需要提升教師的家庭教育指導能力。那么在新法背景下，學校該如何提升教師的家庭教育指導力，又該如何提升家庭教育指導效果？

一、多渠道提升教師的家庭教育指導基本功

為盡快、盡可能地提升家庭教育指導服務水平，學校可多渠道搭建平臺，為教師提供系統化、持續性的專業培訓，多角度提升教師的指導基本功，構建專業化師資隊伍。

第一，普及性基礎課程學習。每學期開學前，以遠程自學、現場指導等方式，組織全體教師深入學習教育學、心理學等基本課程，組織各學科教師、班主任分別參與任教學科、班級管理的專業培訓，從不同角度厘清家庭教育的科學范疇，樹立科學的家庭教育理念。

培訓過程中，學校要引導教師充分將身邊家庭教育案例融入理論體系中，針對典型案例問題探討有效的解決措施，設計科學合理的指導方案，以便在服務實踐中為家長提供具體可行的家教方法。

第二，全員性專家引領。學校選聘一些業內知名專家、行業的領軍人物，組建起“專家導師”組，定期開展線上、線下專家講座指導;邀請心理、家庭教育專家走進校園，為全體教師舉辦不同主題的家庭教育講座或培訓活動，并以他們的家教指導經驗組建起“家教智慧庫”，為教師、家長提供育兒智慧;最后采用專家引領、同伴互助的方式研發出有效的、適合本校的家庭教育課程。

“基礎+專業”，一系列家庭教育指導服務培訓活動的開展，讓各位“雙師”（教書育人之師、家教指導之師）既探尋到了解決學生教育問題的好方法，也謀劃出家庭教育指導服務的好策略，更好地把教師的家庭教育指導能力推向一個更高的水平。

二、分層次增強教師的家庭教育指導研發能力

在教師家庭教育指導能力中，一個重要能力就是家庭教育課程研發能力，它決定了學校家庭教育工作的水平。教師需要利用多種方式針對不同的年級或者家長的具體需求來提供針對性更強的指導策略和方法。為了向廣大家長提供系統、科學的家庭教育理念和方法，學校可采取分層培訓、以點帶面的方式，分層次增強教師的家教指導研發能力。

第一，培養服務先行者。學校從各年級班主任中選出班級管理優秀者，組建起“先行隊伍”。而后，聯系各類師范院校，采取委托培養、專業培訓、實踐探索等方式，把各類家庭教育問題滲透其中，在解決實際問題的同時，盡快提升他們的探究能力。

這一批家庭教育理論功底扎實、專業經驗豐富的先行教師，在親身實踐操作的同時，還可為全體教師提供“本土課堂”，針對實際問題進行現場指導、開展專題講座，指點、引領他們剖析問題實質，提出解決建議。

與此同時，學校可創建專題平臺，為教師提供系統化、持續性的家庭教育培訓，成立以心理輔導教師、班主任為群體的家庭教育指導小組，定期對各班學生或家長行動中所出現的問題進行研討、探究、解決。

“專業培訓+實踐探究”，多渠道創設發展契機、提供發展路徑，迅速增強了每位教師的共建合作能力，拓展他們的資源開發能力，練就他們的活動策劃與實施能力。

第二，在課程研發中提升。課程研發的過程也是提升教師指導能力的過程。學校家庭教育指導小組規劃、設計課程結構與內涵，組織全體教師從現實出發，博覽群書，學習理論、采集真實數據，創建系統課程。

例如，學校以 “千名教師訪萬家”活動為載體，就親子溝通、父愛陪伴等問題，深入走訪每個學生的家庭。對調查過程中發現的“過分溺愛”“過高期望”“觀念錯位”等現實問題加以歸類梳理，從“家教智慧庫”中搜索理論經驗，先行教師帶領各年級教研組開發一套以學生成長為核心的專業家教指導課程。課程內容包含“學做好父母”“學做好教師”“學做好孩子”三大領域。每一領域都包含現實案例、經驗做法、綜合分析（包括腦科學、生物學、教育學、心理學、法學等各領域知識）、行動指導（結合各年級孩子特征）等幾個方面。每一項內容的組合、梳理、審閱、修訂，都是對教師家庭教育指導能力的巨大提升。

第三，在指導實踐中發展。學校搭建家庭教育指導平臺，課程實施以線上、線下協同的方式進行。教師利用班級微信群、空中微課堂、論壇平臺、面對面交流等方式向家長傳授基本的家庭教育理念、知識和方法。同時，聯系新聞事例、自我成長中的故事，引導家長隨點隨看《好父母指南》《家庭教育指導手冊》等課程，與家長攜手，為“對象孩子”制訂個性化成長指導方案，并實施跟蹤服務指導。

三、跟蹤評價，發揮評價體系的激勵導向作用

針對家庭教育指導服務各細節，學校制訂細密周到的跟蹤評價體系，對各位“雙師”及時有效地開展與調整家庭教育指導工作起到導航作用，激勵大家積極主動地探索新問題、研究新策略。

第一，以活動體現服務效果。聚焦家教熱點，針對家風家教中存在的現實問題，學校定期開展緊貼時代主題和現實需求的各類指導活動，如運動會、親子共讀、生活劇等。在活動細節的橫縱對比中發現學生、家長思想意識、行動方式的差異與改變，驗證家教指導的現實效果。

第二，以數據體現服務質量。評價內容包含“開發家庭教育課程情況”“和家長溝通情況”“家庭教育培訓情況”“案例教研次數”等多項內容，將指導服務工作的每個細節設立目標、量化數據，具體細化到評價體系中來。細致的評價跟蹤表格，能夠全面了解教師家庭教育指導的得與失，從中剖析其指導服務能力的強弱。針對評價實情，學校再階段性開展專題研討活動，共同探討有效的改良措施，在為家長提供更優良方法的同時，進一步提升教師科學解決實際問題的能力。

新時代教育期待家庭教育指導的專業化發展，期待教師深厚、科學的理論知識的不斷積累與深入。同時，它向教師提出了“五能”要求——剖析不同家長不同需求的能力、設計與實施各類家庭教育指導活動的能力、與家長協同共育的能力、個性化指導的能力、家庭教育指導的研究能力。有鑒于此，學校需要從教師的“五能”發展需求出發，多渠道提供培訓與發展平臺，綜合性地提升教師的家庭教育指導力。

（作者單位：山東省高密市第二實驗小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）A38C4759-205F-4634-AD7C-11164E5A035B