春風化雨勤澆灌 精巧德育伴成長

摘 要：教育是國之大計、黨之大計?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。學校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。文章對江蘇省儀征市第二中學在德育方面的探索與實踐現狀進行分析，探討中學德育體系建設的具體措施。

關鍵詞：立德樹人;精巧德育;成長;發展

作者簡介：馮為忠（1972—），男，江蘇省儀征市第二中學。

立德為先，修身為本，是人才成長的基本邏輯。教育不僅要傳遞知識和真理，更要塑造學生的品德修養、價值追求和精神品格。2018年全國教育大會以來，“五育并舉”的教育理念成為社會廣泛共識，其要求學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，形成立足自身特色的德育方案體系和經驗，并以此促進學生健康成長和全面發展。

一、明確德育目的，落實立德樹人

為進一步落實德育，各學校需要把德育課程納入學校課程規劃，不斷創新和完善德育課程體系，提高德育在日常教學中的地位，使課堂既傳授知識，又培養學生品德，讓社會主義核心價值觀根植于學生心中，全面落實立德樹人的根本目標。

（一）把立德樹人作為根本不動搖

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言?！鼻嗌倌陼r期是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。因此，學校在日常教學中需要充分整合家庭、社會等課外資源，運用多種德育方式開展德育活動。德國哲學家雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”江蘇省儀征市第二中學要求教師內修“師德”，通過教師的德行來熏陶漸染、感動感化學生，落實立德樹人的根本目標。近年來，該校積極宣傳激勵，涌現了一批“儀征最美教師”“儀征好人”等師生先進典型，更有多名教師遠赴新疆、青海等地支教。這些鮮活的事例一方面是該校立德樹人的鮮明成果，另一方面也是感召力極強的真實榜樣。在潛移默化中開展理想信念、道德法治教育，能夠使學生明白當代青年肩負的責任，從而成長為具有家國情懷和使命擔當的時代新人。

（二）扭轉“重才智，輕德育”的局面

在升學壓力巨大的背景下，部分學校教育尤其是中學教育存在“重才智，輕德育”的現象。學校應堅持立德樹人，秉持“做負責任的教師，辦有情懷的教育”理念，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，樹立“育人為本”的意識，五育并舉，培養全面發展的人。儀征市第二中學努力提升教學質量，不僅追求提升學生成績，而且一直以德育為先、貫穿德育，力求將學生培養成全面發展、可持續發展的人才。如2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情暴發期間，該校在做好線上教學的同時，開展線上升旗儀式，召開線上主題班會，引導學生正確看待疫情、科學應對疫情，銘記責任與擔當。此外，在緊張的學習之余，該校組織學生參觀揚州世園會，培養學生對民族文化的自豪感和對世界文化的認同感;在高三復習沖刺階段，開展勵志演講，激發學生斗志。

（三）促進師生一起成長

該校把“成長”作為德育的目標。“成長”包括德育中的愛國主義教育、理想教育、誠信教育、責任教育、人生觀教育、心理健康教育等。該校在圖書館內掛上“讓我們一起成長”等標語，營造充滿期待和愿景的人文環境。育人之本，在于立德鑄魂。該校始終把青少年的成長作為德育工作頂層設計的出發點和歸宿點，逐漸開發和完善了以“成長”為核心的實踐活動，“十八歲成人儀式”“誠信演講”“愛心義賣”“自管自育”等特色德育活動正常開展，讓學生在活動中長知明智。教師除“傳道授業解惑”外，還關愛、陪伴、引領學生，使學生愿意和教師分享交流真實的想法，在師生互動中增進情感，共同進步。

二、重視德育科研，提升德育智慧

在傳統應試教育背景下，中小學容易出現“重才智，輕德育”的現象，即學校只注重知識傳授，而忽視道德養成。部分學校德育工作形式單一，還停留在苦口婆心的枯燥說教這一層次上，難以觸動學生，甚至可能導致學生排斥反感，德育成效甚微。德育教研應該放在和學科教研同等重要的地位上。對此，學校應從以下幾個方面展開德育科研。

一是打造德育名師，提高德育科研水平。提高德育科研水平，最直接的方式就是邀請德育專家來校講學。但是德育專家畢竟不能常來校園，并且也很難對學校情況有精準的把握，更多是在德育的宏觀背景下，向中學教師灌輸理論知識，缺乏針對性和可操作性。班主任是中學德育科研的主力，掌握本校第一手生情，因而其德育科研更有針對性，更有解決具體德育問題的有效性。為此，學校搭建平臺，在班主任隊伍中著力培養有事業心、有科研能力的中青年教師。目前學校已有1名揚州市特級班主任，4名揚州市優秀班主任，3名儀征市名班主任，通過德育名師引領，加大德育科研力度，提高學校德育科研水平。

二是舉辦班主任沙龍，促進德育科研交流。班主任是學校教育和家庭教育的紐帶，更是德育科研的主力。儀征市第二中學的班主任沙龍活動形式多樣，內容豐富，體系完整。班主任沙龍立足德育中的實際問題，每期聚焦一個主題或專題，把存在的教學問題，如誠信考試、手機的科學管理等當作研究的課題，讓各班主任各抒己見，一起分享經驗，尋找破解德育難題的對策。沙龍活動中，參與研討的全體班主任凝聚集體的力量和智慧，整合資源，借力智慧，積累經驗，提升了學校的德育成效。

三是積累典型案例，形成德育科研成果。德育科研究竟如何做？是研究出空洞理論，形成“假大空”的文章，還是注重科研與實際結合？筆者認為真正的德育科研是有針對性和實效性的。儀征市第二中學在學科公開課的基礎上，推出班會公開課，并在對外公開教學時開放班會課堂，以期發揮其示范輻射作用。在班會公開課上，班主任聚焦典型案例，如考試作弊、生命教育等問題，在德育需要面對的普遍性問題上，觀摩學習，集體探討，尋找和優化對策，在此基礎上撰寫案例式德育論文，形成德育科研成果。該校借揚州市特級班主任名師工作室的平臺，承辦了多場班主任論壇活動，吸引了多個學校的優秀班主任參與，聚焦真問題，彰顯大情懷，推廣德育經驗，推動德育科研。BF79DA38-92B5-4690-A7E9-A500BDEC5FB2

三、精巧德育構思，創新德育方法

各學校都在做德育工作，但是如何擺脫灌輸式、說教式等單一低效的德育方式值得我們思考。教育無處不在，無時不有。生活中蘊藏著豐富的教育資源，能否將它轉化為教育內容，就看教師是否有關注和觀察生活的意識[1]。為此，學校需要精心謀劃德育工作，精巧安排，力求在學科教學中滲透德育工作，在日?；顒影才胖芯稍O置德育點，把握最佳的德育契機，創新方法，讓學生從被動到主動，能在學科學習、文化氛圍、各類活動中自覺主動接受德育教化，從而使德育工作有效落實、高效達成。

一要創建和諧的育人環境。學校應注重打造溫馨和諧的育人環境，讓每一處景都能育人，每一堵墻都會“說話”，每一個角落都有書香。儀征市第二中學原名真州中學，始建于1959年，現校址所在地原為儀征育嬰堂?；诖耍撔Ｔ凇坝龐搿钡幕A上打造“育英”品牌，在校園自然環境和人文環境中突出文化底蘊，于細節中生成意義，力求“處處是教育之地”。該校的小花園設有“育英石”“育英亭”，德育活動中有“育英講堂”等，樓宇的名稱也圍繞培育英才而取名，如“尚學樓”“勵志樓”“厚德樓”“致真樓”等，班級廊道文化、宿舍文化布置都圍繞“育英”品牌，通過精心設計，營造和諧的育人環境，追求一草一木、一磚一瓦都能成為德育載體，讓學生在耳濡目染中自律自警自省自勵。學校定期舉辦圖書展覽、讀書報告會、圖書漂流等活動，開闊學生的視野，用書香潤澤青春的生命。

二要融合學科，讓學科德育始終貫穿教學始終。學校通常在政治和語文課堂中落實德育，在其他學科中則較少滲透。《中小學德育工作指南》對各學科都提出了德育要求，比如培養學生創新意識、求真務實的思維品質等。讓德育融合學科，首要的是讓學科教師有德育意識。為此，儀征市第二中學激勵教師要有德育自覺，在教授好學科知識的同時，貫穿德育目標。該校的聽課評價表中，專門將德育目標寫進評價標準。

三要以小見大，借助微型德育活動完成宏大目標。對真的追求、對假的摒棄，應當成為學生的自覺，而這種自覺應當從細微處培養起[2]。德育工作是由一系列活動和環節組成的，可以拆分成多種微德育活動。教師可以聚焦小問題、設置小目標，借助靈活的方法，破解德育工作中的難題，以小見大，潤物無聲，力求春風化雨般地對學生進行德育。該校開發了德育特色項目——育英微講堂，即每天安排1名學生進行5分鐘演講，隨后師生點評、互評與總結升華。許多班級還形成了文本化的成果——班刊，凝聚學生智慧，凝固青春記憶。其他德育活動也在“微”字上下功夫，把每一件小事做好，達成一個個小目標。以班級文化布置為例，在第三屆揚州市班級文化建設評比中，該校獲得高中組“最有范教室”“創意教室”“創意短片”等獎項。

四、構建德育體系，彰顯育人特色

要完善德育體系建設，學校不僅要明確“培養什么人”的目標問題，更要增強“怎樣培養人”的體系建設問題，從而切實提升德育的實效性[3]。學校要積極落實教育部《中小學德育工作指南》，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育工作框架，通過學校層面的引導和推動，形成基于生情的德育體系。

一是德育序列化設計，形成德育大課程。儀征市第二中學堅持德育首位意識，依托重大紀念日或節日，將主題教育序列化落在實處，涉及德育中的愛黨和愛國教育、心理健康教育、安全教育、生命教育等主題。這些德育活動縱向連接、橫向交叉，增強了該校德育工作的系統性、針對性、有效性。該校努力把立德樹人內化到各個時段，拓寬德育主渠道，如建黨一百周年紅歌演唱比賽既培養了學生愛黨愛國的情懷，也在比賽中激發了學生的集體意識、團隊協作精神;抗疫宣傳活動既培養了學生生命意識、安全意識，也讓學生明確每個公民在面對疫情時能做什么、該做什么。德育活動的系列化開展，看似占用了日常教學時間，實則和傳授學科知識形成了育人合力，兩者相得益彰，促進教育效果顯著提升。

二是知行合一，將德育成果內化為學生的優秀品質。傳統德育多采用灌輸理論的方法，但許多“大道理”無法真正被學生消化吸收，難以轉化為學生實際的道德行為，更談不上內化為優秀品質。所以，德育要避免學生“知而不行”， 即不割裂道德意識和道德行為，確保學生知中有行、行中有知，知行合一。學校在設計德育活動時，需要強調其可操作性，如結合教師節舉辦送教師祝福語（展板展示）、賀卡制作評比活動，以別樣教師節體現濃濃師生情;在文明城市創建時期開展“小手拉大手”活動，通過學生向家長宣傳文明規范等。這些活動能使學生在實踐中實現自身價值，在道德發展的同時得到滿足感和成就感，讓學生自己去選擇、去思考、去踐行，成長為一個有道德、有品德的人。

三是創新德育方法，彰顯德育特色。德育工作容易落入窠臼、因循守舊，即教師容易站在固有的位置，用舊的眼光看待學生，用舊的經驗處理問題。事實上，每一屆學生都是新的德育對象，每一個學生都是個性鮮明的生命，需要教師不斷豐富德育內容、創新德育手段、增強德育實效。在學生層面，儀征市第二中學推行自管自育，選出自管自育標兵，對各班級早讀質態、兩操等進行量化考核，由自管自育標兵進行評比，每月對量化考核結果進行公布，對先進班級進行獎勵，并授予流動紅旗。這有效促進了各班形成競爭機制，促進良好班風、學風的養成。在教師層面，學校實行集體備班制，每周固定時間由各班班主任負責召集班級學科教師，對本周班級的班情、學情進行分析討論，共同商討應對辦法。班主任將各科臨界生、問題學生分解到任課教師，由任課教師進行導師化輔導，幫助學生提升學業，疏導心理。儀征市第二中學在開發校本特色的德育課程“育英微講堂”的基礎上，將其升級為“育英大講堂”，進行全校性的演講和展示，培養學生良好的道德品質、堅強的意志和積極的生活態度。

行是知之始，知是行之成。新高考背景下的中學德育需要教師繼續高舉立德樹人的大旗，堅持理論和實踐相結合，做負責任的教師，辦有情懷的教育，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

喻旭初.教育斷想（一）[J].華人時刊（校長），2021（01）：1.

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孟慶利，高希發.學校德育實效性問題及其解決對策[J].中小學校長，2017（02）：29-30.BF79DA38-92B5-4690-A7E9-A500BDEC5FB2