基于生活化情境的小學語文自主課堂的構建

張秀瓊

摘 要：小學生的性格比較好動，會對很多事物產生好奇心，因此，在小學語文教學中，老師可以根據學生的自身特征，建立一個生動的、有趣的、活潑的、積極的、自主的學習環境。在構建以生活化情境為基礎的小學語文自主課堂中，教師不僅要從教科書中發掘生活的材料，還要與學生進行交流，以學生的興趣為切入點，在此基礎上建立起自主課堂，有利于培養學生自主探索意識，從而促進學生的全面發展。本文對生活化情境的小學語文自主課堂的構建進行探討。

關鍵詞：生活化情境、小學語文、自主課堂

[正文]語文與生活密不可分，很多語文的知識都能反映到日常生活中。在語文課堂中，由于教師對語文教學方法的不斷強化和改革，許多小學語文老師開始意識到，生活與語文課程的關系日益密切。因此，在小學語文課上，應注意把課本知識與實際生活相聯系，在小學語文課堂上營造生動的情境，引導學生觀察生活、學習知識，從而帶來不一樣的學習體驗。

一、生活化情境中自主課堂建設的概況

在新課改的大環境下，小學語文教學出現了一種新型的“自主型”課堂，旨在培養學生的自主性、增強自主性和自主性的探究能力。小學語文教學不能以傳統的方法進行，應防止“死讀書、讀死書”的發生，而語文的特性又要求教師在教學中要與生活實際相結合，這也是新課程改革的重要發展方向。生活情境的自主課堂建設，是指在小學語文教學中，要舍棄課本，與生活相連接，創造生活的情境，并以此作為其自身的主體，在老師創造的各種生活場景中，培養學生的自我學習意識。

二、生活化情境構建小學語文自主課堂的重要性

在現在這個教育環境下，學生要不斷地提高自己的適應能力，而學生最終還是要脫離校園，走上社會，走上人生的道路。在小學語文教學中，必須重視知識與生活的關系，并建構生活情境的自主課堂，使語文知識與現實生活相結合，豐富了學生的生活體驗，激發了他們的主體性的學習能力。另外，現在的孩子們都處在自我表達的狂熱期，如果老師對他們的這種性格加以限制，那么他們的獨立性就會受到極大的影響，不能表現出自我，這對他們的發展是不利的。所以，以生活情境為基礎的小學語文自主課堂，可以把語言學科和生活聯系起來，增添生活色彩，充分發揮學生的主動性。

三、生活化情境中小學語文自主課堂構建的策略

3.1創建生活化情境、強化學生主體意識

在小學語文的教學內容中，生活要素是多種多樣的，它可以使學生的學習過程更貼近生活，也可以使其在日常生活中的生活情境得以順利地進行。目前的小學語文教育，不應局限于課本，而應與現實生活緊密結合，使學生真正體會到知識與生命的真正關聯，從而提高學生的主體性。在生活情境中，教師必須從學生的興趣出發，讓學生把學習和生活聯系起來，改變被動的學習狀況，激發學生的學習動力，使他們自覺地參與到生活的情境中，使他們能夠積極地探究、發現和探索。

例如：在學習人教版《觸摸春天》這一篇文章時，老師可以運用自我教育的機制，在有意識地透過生活情境來訓練學生的自主性，同時也可以運用到學生的無意識的注意上，例如，在下雪時，老師可以帶著同學到雪里玩雪、講雪;如果有鳥兒闖入課堂，老師可以指導同學們觀察、救助鳥類等。以生活情境為基礎的小學語文自主課堂建設，要以學生的發展為中心，根據學生的需要和環境的變化，使自主課堂可以根據生活的實際情況進行隨意調整，促進學生的自主性的全面發展。

3.2課程與生活結合、學生自主探究

在小學語文課上，老師可以讓同學們一起合作，一起來學習。在這種情況下，同學們可以互相配合，互相幫助，最后選出一個小組，這樣可以訓練同學們的組織和領導能力，同時也可以讓他們自己去探究。這樣的教學方式可以使學生在課堂中產生興趣，并形成一種輕松、活躍的學習氣氛，使同學們更加團結。

例如：老師在給學生們講人教版四年級《呼風喚雨的世紀》的這篇課文時，首先要把他們分成不同的小組，讓他們去了解21世紀的一些重大事件，然后讓他們把自己在21世紀看到的那些偉大的事情告訴他們，讓他們自己討論，讓他們說出自己的日常生活是怎么回事？沒有了那些行動和發現，我們的生活將會變得多么的困難？讓學生發表自己的觀點，從而使他們在課堂上發揮自己的作用。同時，合作能增進同學間的友情，增進同學間的融洽氣氛。、

3.3引導學生回歸生活，觀察生活

文章中有些人、物與人之間存在著時間和空間上的差異，使他們對文章的理解不夠透徹，甚至產生了偏差。有些課文的內容是一些學生所熟知的日?，F象，但是他們對此卻是熟視無睹或所知不多，因此，在教學中要引導他們重新注意觀察，從觀察中了解人生，拓展視野，加深對文本的理解，加強對語言和文字的鍛煉，從而增強觀察和理解的能力。在這種情況下，老師要組織學生去查閱有關材料，進行問卷調查，加深對這段人生的認識。

結束語

綜上所述，以生活情境為基礎的小學語文自主課堂，既可以創造一個良好的生活環境，又可以將教學和生活相結合，充分發揮學生的主體性和主動性，促進自主探究和分析。在運用生活情境建構自主課堂進行實踐教學時，應統籌安排，使生活要素與語言知識相結合，使所學的知識運用于日常生活，并將生活經驗引入到語言的學習中，從而促進學生自主學習的能力。

參考文獻

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