幼兒園自主區域游戲活動的實施方法

楊小妹

摘要：自主游戲具體是指幼兒自發組織并參與游戲的過程，在這一過程中教師如果對幼兒自主游戲進行有效的引導、制定符合幼兒發展特點的游戲目的，就可以借助自主游戲引導幼兒進行獨立思考，并在游戲中促進幼兒全方面發展。但是當前幼兒園自主游戲中，教師并未對幼兒進有效行指導，這使得自主游戲只成為供幼兒玩樂的游戲，導致游戲的作用未能真正發揮。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;有效指導

幼兒園自主區域游戲活動的開展是以幼兒心理特征、發展需求等多方面因素為主要參照依據，構建趣味性高、挑戰性強的活動區域。通過自主區域游戲活動的開展，幼兒可以從中獲取知識，再加上自主區域游戲活動屬于一種隱性教學方式，通過對自主區域游戲活動的開展可以打造出適合幼兒發展的客觀情境，提高幼兒自主學習能力、個性化能力，在整個幼兒教育體系中有著重要的作用。

1.幼兒園自主游戲的特點

從概念的角度進行分析，自主游戲即主動性游戲，具體是指以幼兒興趣為前提，通過自主學習、自主實踐、自主參與游戲的過程，這一活動充分體現出幼兒的天性，愛好、自然、主動的特征，對幼兒認識世界，挖掘幼兒智力與激發幼兒潛能等方面有著重要的幫助。在幼兒園教育教學中應用自主游戲有著諸多優點：（1）提高幼兒認識事物的能力。（2）提高幼兒自主處理問題的能力。（3）提高幼兒相互交流能力。（4）增強幼兒對周圍事物、現象興趣與好奇心。（5）提高幼兒對外界環境的感知能力。

2.幼兒自主區域游戲活動開展的意義

促進幼兒身心發展。從內容上進行分析，幼兒園自主區域游戲在幼兒活動中屬于較為常見的一類體育活動，該活動對幼兒身心健康發展都有著重要的作用。社會是一個大集體，需要人與人之間的溝通、交流，而幼兒自主區域活動的開展，可以有效培養學生社交能力、表達能力等，所以，幼兒自主區域游戲活動的開展對于幼兒身心健康發展有著重要的作用和價值。

遵循幼兒成長規律。在幼兒階段，對游戲的喜愛源于幼兒的天性，而自主區域游戲活動的開展則是建立在尊重幼兒天性基礎上，尋找最符合幼兒發展規律的有效路徑。幼兒在自主游戲活動過程中，其本身的選擇權利非常大，再加上自主區域游戲活動以游戲為主，趣味性非常強，幼兒可以在輕松、愉悅的氛圍中展開自由活動，這對于幼兒發展而言有著長遠的意義。

3.幼兒園自主區域游戲活動展開策略

3.1構建自主學習環境，激發幼兒自主意識

幼兒園教育教學中，自主區域游戲活動區域的構建需要秉持多樣、開放等特征，所以，在應用式教師需要根據幼兒需求以及反饋進行調整。例如：為了滿足幼兒積極挑戰、探索的愿望，幼兒可以借助幼兒園內現有的各種環境優勢、設備優勢等，為幼兒構建一個適合“野戰”的情境，并在這一情境中設置專門的投擲區、攀爬區、平衡區等等，引導學生自主展開“野外探險”活動。這一活動的開展不僅能夠使幼兒體會到團隊合作的樂趣，還能夠將幼兒的真實情感真正釋放出來。此外，在自主學習環境構建過程中教師可以先與幼兒溝通，探究自主區域游戲活動開展的主題，并結合幼兒的表現進行不斷調整，，以滿足幼兒對游戲的需求，激發幼兒自主意識。

3.2營造氛圍引導幼兒交流，引發幼兒交流分享經驗

自發交流強調的是游戲之中幼兒與幼兒之間、幼兒教師之間的交互作用。幼兒在教師的引導下進行交流。為此，教師要積極構建利于幼兒發展和表現得場景，鼓勵幼兒將自己在游戲中的感受、見聞以及游戲中遇到的問題進行溝通交流，尋找解決問題的方法。例如：在分享類游戲中，教師提出問題，營造氛圍：“你們有什么好的經驗與大家分享嗎？”、“你有什么不開心的事情想跟大家分享嘛？”在自主游戲中，教師要協調好課堂氛圍，讓幼兒積極表達自己的情感，共同解決問題，進而發展幼兒的語言表達能力。

3.3合理放置材料，滿足幼兒自主活動需求

由于幼兒發展在水平方面存在的一定的差異，因此，在自主區域游戲活動時材料的選擇以及放置需要充分考慮其層次性。同時。，設置自主區域游戲活動內容時，教師盡可能的應當讓幼兒自主選擇游戲材料，進而凸顯出自主區域游戲活動所獨有的自主性、娛樂性等特征，而幼兒根據自身興趣所選擇的活動材料，也更加能夠調動幼兒學習興趣。從整體角度進行分析，只有投放的材料是科學、合理的，是符合幼兒發展需求的，才能夠進一步發揮自主區域游戲活動的價值，提高幼兒自主性。

以表演類型自主區域游戲活動為例，在設置材料之前教師可以先引導學生讓學生自己制作材料，為此，教師可以根據幼兒的興趣、愛好為學生推薦一些古詩繪本，讓幼兒進行自主涂鴉，并最后的作品材料剪切成貼紙，并將其張貼在主體劇板上。在區域游戲中，合理材料的選擇和使用，可以提高區域活動游戲的趣味性，而幼兒也表現出更加濃厚的趣味性，進而主動參與其中。

3.4融入生活元素，發揮自主區域游戲價值

在學前教育中，為了提高自主區域游戲活動的最終效果，教師需要積極鼓勵幼兒參與到活動環境的構建以及設計之中，整合幼兒對自主區域游戲活動的想法，保證活動環境可以滿足幼兒的發展需求。以“兒童醫院”活動為例，在活動開始之前教師分析幼兒身心特征特質，許多幼兒對表演類型的游戲有著濃厚的興趣。為此，教師以“兒童醫院”為核心，帶領幼兒展開生活化游戲活動，在活動中教師引導幼兒獨立準備游戲道具，如，將白色卡紙折疊成帽子形狀、將耳機當做聽診器、塑料管作為針管等等。在自主區域游戲活動中，每個幼兒根據自己所要扮演的角色選擇道具，而在幼兒整理、收集材料時，教師可以引導幼兒思考，“兒童醫院中會有哪些問題？會出現哪些情況？”等，并通過張貼貼紙來劃分不同區域，讓幼兒扮演角色，完成任務。通過生活化元素的導入，不僅能夠滿足幼兒的活動需求，還能夠幫助幼兒了解生活中的常識、規則，進而提高活動效果。

4.結語

自主區域游戲不僅僅是游戲，在游戲過程中同樣可以對幼兒進行教育。但是，當前許多教師對自主區域游戲活動缺乏正確的認識，使得自主區域游戲的作用無法得到發揮。為此，幼兒園教師應當重新認識教育游戲的作用，促進幼兒發展。在自主區域游戲開展過程中，教師應當發揮自身引導著的作用，完善自主區域游戲體系，促進幼兒全方面發展。

參考文獻：

[1]朱陳楠.幼兒園自主區域游戲活動的實施方法[J].幸福家庭，2021（23）：121-122.

[2]吳燕.探究幼兒園區域游戲生活化的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：117-118.