答兩位學生的來信

在青春年少時，其實我并沒有立志從教，誰知高考時卻意外“落檔”進了師范學校，成為一名師范生。

畢業后，我進了家鄉最好的初中——厲山一中，擔任數學教師兼七（4）班班主任。這是我從別人手中接下的一個班，一個期末考試成績年級倒數的班。不過，經過同學們的努力，到初一下學期期末考試時，這個班的各科成績成了年級第一名。當時，我和學校領導都不清楚學生的巨大進步是怎么來的。

同學們進入初二時，我被調去支援偏遠學校。等我再回到厲山一中時，已是2000年9月。這次，我作為分管教學工作的副校長，擔任八（4）班的數學課，這又是一個數學成績不太好的班級。

有一段時間，該班同學的東西經常被盜，班主任一直破不了案。我經過多方分析破了案，并讓小偷把錢賠給了學生。這件事情過后，同學們對我的信任倍增，學習數學的勁頭高漲，數學成績直線上升。但少數同學在初一時放棄了數學，現在雖有學習熱情卻因為基礎差而困難重重。

2001年3月6日晚，我收到兩位沒有署名的同學一起寫來的信，信中說他倆小學時成績很好，有許多夢想，但進入中學后，因為貪玩，再加上教師的鼓勵不夠，成績變得一塌糊涂，對學習失去了信心和勇氣。

我不能判斷這兩位同學是誰，無法直接回信。我只好寫了一首《給三月》的長短句作為回信，并將內容抄寫在黑板上，同時寄給了《隨州日報》的編輯。兩天后，報紙刊登了我寫的《給三月》，這也是我第一次在《隨州日報》上發文。

給三月

——答兩位學生的來信

三月的天空陰陰雨雨似你不定的心緒，三月的大地沙塵蒙蒙如你滿面的愁容，在你的心靈里，曾經的榮耀已煙消云去，眼下的低落卻令人傷神。其實，蒙蒙沙塵是舞動的春風，陰陰雨雨那是春的信息，青春的黯淡是一種驗證，少年的輝煌是一種證明。潮起潮落似人的一生，無奈的潮落是弱者的選擇，澎湃的潮起那是強者的命運。

這兩位同學應當看到了我的回信。此后，同學們學習數學的勁頭更足了。期末考試到了，八（4）班的數學成績前進了三位，名列年級第二。

2013年冬季，我到華東師范大學參加為期一個月的校長班培訓學習。當年七（4）班的學生小梅，從云南大學畢業后已在上海工作多年，而且發展得很好。當她聽說我在上海學習時，便帶著一家人前來看我。一起吃飯時，她說：“老師，當年班上幾個調皮的同學到您手上后，都變好了，他們一直都惦記著您。”我說：“當年我好像沒有發現班上有調皮的學生呀。”“老師，當年我們班是文藝晚會最多的班級，其他班的同學都很羨慕我們。同學們如果犯錯了要被罰，可以唱歌、講故事、寫作文、做數學題、寫英文單詞，甚至還可以出試卷。還記得那年四月，您帶我們騎自行車去看封江水庫大壩，我們都很興奮，野餐時，大家都說回去后要更加努力學習，爭取期末時考第一……”

我突然明白了當年七（4）班學生的考試成績，為何能夠在一個學期的時間里從倒數變為第一。

前段時間，有兩位同學給我發來信息，問我：“您是馬老師嗎？我們是您的學生，您還記得多年前兩位學生的匿名來信嗎？”現在的我已經到武漢工作多年，而這兩位學生的來信，已經是二十多年前的事。

這讓我明白了一些道理：目標有多高，路就能走多遠;成績好壞只是教師個人主觀上的定義;沒有活動的開展，就沒有班集體的一切;師生關系就是教學質量;真正的學習是“我要學習”，每一個學生都有無限潛能。

責任編輯/曹小飛

馬國新

武漢市光谷實驗中學校長，湖北省校長協會初中分會秘書長，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學等高校研究生兼職導師，國內“幫教育”的倡導者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術》《幫教育：一位校長對教育的理解》等書。