教育是真正的喚醒

雷蓓蕾

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”是啊，一萬次的知識灌輸敵不過一次真正的喚醒。用激勵、喚醒和鼓舞去激發孩子們的內生動力，這是我多年從事德育工作的體會，也是我從事班主任工作常用的方法。

樂樂在去年八月背上書包開心地走進了中國科技大學少創班。如此優秀的孩子，成才之路并不是順暢的。樂樂在心得交流中寫道：“新冠肺炎疫情期間，我曾經在網絡中迷失過，崩潰過。但是每一次，我都在老師、家長和同學們的幫助下，暗暗告訴自己要堅定信心，過去的就讓它過去，把握當下，未來一定是美好的。”

那年暑期，我們的課程提前開班，上競賽課程。樂樂的競賽課程時間和大班課程有沖突，每次上完自習后，他就拿著書包匆匆離開，到下午最后一節課時又趕回來。樂樂十分守紀律，作息規律，所有課程和作業也能認真完成。后來才了解到，在前半年里，他已經超前學習了高中物理和數學近乎一半的課程，并積極備戰九月份的信息技術競賽，目標是一等獎及以上。

在接下來的高一上學期，樂樂本來信心滿滿，卻在比賽中失利，只獲得了二等獎。這個打擊讓他難以適應，高中課程的壓力讓他狀態有點低迷。

下學期一開始，受新冠肺炎疫情影響開始網絡授課。不久，我發現視頻上課期間，樂樂父親總在房間遠遠的某個地方晃悠甚至坐下來，而他聽課的表情顯得忍耐克制，又似乎壓抑著某些情緒。沒過幾天，一次下午上課時樂樂竟然沒來。我接到他父親打來電話：“老師，樂樂出走了！午休時候和他媽媽大吵一架，現在我們正在到處找他……”原來，樂樂媽媽發現他上網課時居然瀏覽與上課無關的網頁內容，于是大發雷霆。他也對家長充當監工的角色心有不滿，長期壓抑之后終于爆發了。家長打電話給樂樂，他全都拒接。

我趕緊在他QQ上留言，想聯系上樂樂，他沒有回復消息。我急中生智，不斷發信息表示對他的理解，也探討了父母處理問題方式的可商榷之處，提出了對他現在行動的合理建議。好在他一直懂規矩，有安全意識。他雖然怒氣沖沖出門，卻也沒有走遠，只是在小區里一頓暴走之后冷靜下來，找了個石凳坐下。大約半小時后，樂樂給我回了電話，接受了我的建議，告訴了我具體位置。

為了徹底消除障礙和矛盾，我結合正在開展的“疫情下的學習生活”的作文訓練，仔細批閱他的《疫情下的回鄉之旅》，挖掘出他作文的很多優點，也對不足之處做了仔細修改。我這才知道樂樂一家被隔離在老家親戚家里，好在生活沒有受到大的影響，心態也還好。上課時，我把樂樂的文章作為范文，組織全班同學學習交流。他在線朗讀著自己的文章，全班同學聽完后，紛紛發表對文章的看法，表揚居多，樂樂明顯很激動。

網課結束后返校的一次大考，樂樂的成績有了明顯進步，我決定在召開家長會時邀請他的家長發言，交流育兒心得。家長會上，樂樂父親情緒很激動，追憶了樂樂同學艱難的高中時光，有競賽失利后的迷茫，有考試爆冷時的灰心焦慮，更有網課期間的身心煎熬。我發現樂樂聽著聽著就拿出鍵盤改動我課件上顯示的文字。我原本寫的是：歡迎熱心班級建設、樂于奉獻、聽課認真、不斷進步的樂樂同學家長。他改成了：歡迎問題學生樂樂同學家長！等與會的全體家長和同學們反應過來，教室里爆發出熱烈的掌聲和爽朗的笑聲。這時候我知道：樂樂能自嘲，這是自信和成熟的表現，一切冰釋，他和家人達成了內心的和解。

之后，故事的結局皆大歡喜。樂樂和父親、所有老師都保持著良好溝通，學習狀態不斷進步，最終得償所愿。

樂樂同學的成才故事，讓我深有感觸：作為教師，我們要能夠以“靜待花開”的心態陪伴學生成長，也要以“霹靂手段”在關鍵時刻施加影響，充分尊重每一位學生，不斷去發現、賞識、激勵每一位學生，激發學生的內生動力，不斷追求做更好的自己。

責任編輯/周小益