淺談小學(xué)美術(shù)單元活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)

屈俊爽

美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新設(shè)計(jì)單元活動(dòng)作業(yè)，滲透多學(xué)科素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量。設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)單元活動(dòng)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)合教材確定作業(yè)主題。教師在制定單元活動(dòng)作業(yè)主題時(shí)，要提煉課程重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，增加針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生理解美術(shù)繪畫技巧，不斷提升基本功。例如，學(xué)習(xí)湘教版美術(shù)五年級(jí)《哆來(lái)咪》《彩云衣》《布藝溫馨》這三課時(shí)，教師可以循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)。首先，制定“顏色與動(dòng)手實(shí)踐”的單元活動(dòng)作業(yè)主題，通過(guò)課文《哆來(lái)咪》認(rèn)識(shí)色彩、形體漸變的規(guī)律，學(xué)習(xí)顏色調(diào)配、均勻著色的方法。其次，自己調(diào)配漸變顏色。完成該課主題活動(dòng)后，就進(jìn)行到《彩云衣》的主題活動(dòng)，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)、制作服裝。最后，學(xué)習(xí)《布藝溫馨》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“變廢為寶”的主題活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生搜集布料、舊衣服與襪子等，與之前的《彩云衣》作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

將美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合。中國(guó)有著豐富而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在美術(shù)教學(xué)中對(duì)這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行開(kāi)發(fā)與挖掘、應(yīng)用與傳承，使之成為美術(shù)課程的一部分，能使美術(shù)課堂充滿魅力。設(shè)計(jì)美術(shù)單元活動(dòng)作業(yè)時(shí)融入傳統(tǒng)文化，能引發(fā)學(xué)生興趣，也可以作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的藝術(shù)性與美感，提高學(xué)生的審美能力。例如，湘教版美術(shù)五年級(jí)《鬧花燈》《家鄉(xiāng)古建筑》這兩節(jié)課均與傳統(tǒng)文化有關(guān)，可以將其組合起來(lái)設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)作業(yè)。比如，要求學(xué)生在課后搜集帶有地域性的特色古建筑，如福建地區(qū)的土樓、北京四合院、云南的“一顆印”等，看看各個(gè)地區(qū)有沒(méi)有與花燈相關(guān)的習(xí)俗，總結(jié)這些資料后在下節(jié)課上以小組為單位進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，既能筑牢學(xué)生的美術(shù)基本功，又能激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，也讓學(xué)生更了解、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要讓美術(shù)教學(xué)從單純的技能技巧層面提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，使美術(shù)課堂具有文化底蘊(yùn)。

與其他學(xué)科融合拓展。美術(shù)學(xué)科在改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中，要與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和創(chuàng)新，提高解決問(wèn)題的能力。教師創(chuàng)新思維模式，找尋各個(gè)學(xué)科聯(lián)合的切入點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)形式豐富、內(nèi)容新穎的單元主題活動(dòng)作業(yè)。例如，在教授湘教版美術(shù)六年級(jí)《我們?nèi)ヂ眯小愤@一課時(shí)，可以聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科，以詩(shī)歌為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的詩(shī)詞歌賦來(lái)描繪各個(gè)地區(qū)的美麗景色。教師設(shè)計(jì)單元活動(dòng)作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞中找出描述美景的句子，再搜集與這些古詩(shī)對(duì)應(yīng)的圖片。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，也在尋找圖片的環(huán)節(jié)積累了社會(huì)歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的熱愛(ài)之情。除此之外，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)也能得到有效提升。

藝術(shù)本身就是一種文化氣質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生審美水平、陶冶藝術(shù)情操最有效的方法。教師在單元活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，立足提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正站在學(xué)生角度，因材施教，才能幫助學(xué)生加深理解在美術(shù)課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，提升繪畫技巧，營(yíng)造更加輕松、愉悅的美術(shù)課學(xué)習(xí)氛圍。

責(zé)任編輯/李慕絢