小學道德與法治教學中提升學生核心素養方法研究

核心素養這一名詞是教育部近幾年新提出的一個概念，這個概念自從提出后被廣泛應用，并取得良好的教學效果。基于核心素養的小學道德與法治課堂構建注重培養學生的素質，與傳統教學模式只關注學習成績的理念不同，基于核心素養導向的小學道德與法治課堂構建將提升學生對于核心素養的認知，促使其核心素養的養成。

教育是培養學生良好習慣的重要途徑，小學生由于年齡小、心理不成熟，所以具有很強的可塑性，因此小學時期是培養學生良好習慣的關鍵階段，它將會對學生今后的發展有很大的幫助，而良好習慣主要包括學習習慣、勞動習慣、生活習慣以及行為習慣等。而道德與法治課堂就是培養學生良好習慣的重要渠道，在這個過程中教師要發揮自身的引導作用，促進學生全面發展。比如在學習《班級生活有規則》這一內容時，教師可以先讓學生對規則有初步的了解，然后利用規則培養學生習慣，強化學生規則意識。習慣產生于生活日常，因此道德與法治教育離不開日常生活實踐，加強理論與實際之間的關系和相互聯系，把兩者有效的充分結合起來。

教師應當不斷革新自己的教學理念和教學方法，重視教學內容的設計和安排，積極培養教育和引導學生，發揮好培養學生養成核心素養關鍵因素的作用。所以在新課改背景下，要想提高教學的有效性就要轉變學生的學習方式，重點培養學生的自主學習能力，鼓勵學生主動去學習和思考，讓學生積極主動地參與課堂活動，通過體驗教學來引導學生，幫助學生樹立正確的價值觀念。在體驗教學中，要重點關注學生的個性化差異，不同的生活環境出來的學生，其個性需求肯定也是不同的，教師要鼓勵學生結合自己的實際情況去反思和實踐。教師要積極推進教學模式和內容的創新，同孩子們的認知能力和興趣點結合，掌握學生們的真實情況，充分考慮到每個學生不同的思考問題的角度和方法，努力找到一個協調一致的點進行深入教育和引導。教師最好可以通過真實案例，引發學生對自身在日常生活中的表現的對比，從而在真正意義上理解和掌握道德法制的重要意義。比如孩子們在生活中，有沒有按時起床，聽爸爸媽媽的話，不惹爸爸媽媽生氣，有沒有幫助爸爸媽媽做家務，有沒有講衛生。學習上，有沒有及時完成作業，上課是不是積極表現，認真聽講，下課之后有沒有認真做好自己的書寫筆記，是否愛護學校的公共財產等等。還要引導學生學會遵守生活中的細節，遵守交通規則，學會在公交車上給老人讓座，可以扶老爺爺老奶奶過馬路，垃圾一定要放到垃圾箱里等等。教師要尊重學生的主體地位，積極和學生溝通和交流，引導學生選擇正確的學習方式。

培養孩子們健全的人格和優良的核心素養可以提升國家整體素質，進而可以影響到國家的整體形象以及國家的綜合實力的體現。通過培養孩子們的良好習慣，注重孩子們的心理健康，以及促進孩子們的深度體驗參與，有效的把道德和法治與孩子們的認知結合起來，促進孩子們健全人格的完善以及核心素養的形成。

（作者單位：山東省濰坊聾啞學校 楚德衛）