高水平專業群助力特殊教育高質量發展

劉紅新

黨的十八大以來，為促進殘疾人教育公平有質量的發展，國家先后組織實施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育普及水平、保障條件和教育質量得到顯著提升，“以普通學校隨班就讀和附設特教班為主體，以特殊教育學校為骨干，以送教上門和遠程教育為補充的特殊教育發展格局初步形成”。隨著《教育部關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》和《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》（以下簡稱《計劃》）的發布，構建高質量特殊教育體系成為“十四五”及今后一段時間的主要任務。襄陽職業技術學院師范學院積極學習貫徹國家關于殘疾人教育事業的改革發展要求，依托特殊教育高水平專業群辦學優勢，探索新時代特殊教育體系與高質量建設內涵，譜寫職業教育助力基礎教育改革發展、高水平專業群賦能特殊教育高質量發展的新篇章。

深刻領會《計劃》精神，準確把握特教高質量發展內涵

一是系統設計，科學構建特殊教育新體系。《計劃》提出：要積極發展特殊兒童學前教育，持續提高殘疾兒童義務教育階段普及水平，著力發展以職業教育為主的高中階段特殊教育，穩步發展高等特殊教育，支持開展繼續教育?！队媱潯窂膶W段銜接、普特融合、職普融通、繼續教育等環節暢通和完善了殘疾人終身學習通道?！皩W段有效銜接、職普前后貫通、服務終身學習”的新時代特殊教育體系框架基本呈現。

二是精準施策，全面把握高質量發展內涵?！队媱潯穱@特殊教育體系高質量發展內涵，從義務教育階段普及程度、非義務教育階段入學機會、特殊教育質量、課程與教材體系、教學模式、教學改革、教育質量評價制度、融合教育推進、教師隊伍建設與保障機制等方面提出一系列工作任務與要求，有利于指導各級政府、各級各類學校積極推行教育教學改革，加強特殊教育高質量發展政策研究與保障機制建設，促進全社會形成合力，共同推進特殊教育體系高質量發展。

三是普特融合，拓展提升融合教育內涵。《計劃》在傳統融合教育理論（指普通教育與特殊教育融合，推動殘疾兒童和普通兒童融合發展）的基礎上進一步提出“通過職業教育和特殊教育融合，促進殘疾人康復與職業技能提升，推動殘疾學生教育與就業有效銜接;通過醫療康復、信息技術與特殊教育融合，推進特殊教育智慧校園、智慧課堂建設，擴大優質資源覆蓋面”等，進一步拓展提升了融合教育內涵要求。

堅守特殊教育主陣地，培養特殊教育主力軍

襄陽職業技術學院師范教育辦學歷史可上溯至1905年創辦的襄陽府師范學堂，迄今已有117年的歷史。學校始終堅持扎根鄂西北大地辦好人民滿意的教育，堅持服務鄉村振興、教育強國的國家戰略，校地協同，大力開展農村小學教師免費訂單培養;堅持深耕特殊教育領域，助力殘疾人公平有質量的教育。1989年，學校成立湖北省襄樊特殊教育師范學校（與襄樊市師范學校合署），在全省率先開展特殊教育師范生的培養。特殊教育專業開辦30余年來，學校共為省內外培養特殊教育骨干教師3000余人，輸送了湖北省內80余所特殊教育學校中80%的校長、70%以上的骨干教師，被譽為湖北省特殊教育學校教師培養的搖籃。近年來，在國家大力發展特殊教育的政策支持下，學校特殊教育專業辦學實力與社會影響與日俱增。

一是“軟硬”結合，鞏固特殊教育人才培養高地。2012年，學校入選國家特殊教育二期工程建設計劃，國家發改委投入專項資金5000萬元，地方政府和學校配套資金2300余萬元，共同建設國家級特殊教育人才培養培訓基地，提升了專業辦學硬件條件。從2015年到2018年，學校獨立主持，聯合中國殘疾人聯合會、湖北省殘疾人聯合會、國內26家高校、特殊教育學校和企業，共建了特殊教育專業國家教學資源庫（教育部、財政部投入?？?00萬元、學校與行業企業投入400余萬元），從軟件方面豐富了專業建設內涵。2019年，特殊教育專業群立項為國家高水平專業群，學校又統籌各類建設資金1.05億元，適應殘疾人教育事業發展的新要求與“互聯網+”教育發展的新形勢，校企合作，共同打造“醫教協同、教康結合、智慧康復”的特殊教育人才培養高地和融合教育教師培養培訓改革試驗區。2021年，學校建成湖北省教育學馬仁海名師工作室，《殘疾兒童行為糾正》課程立項為國家課程思政示范項目，課程團隊8名教師同步入選課程思政教學名師和教學團隊。

二是產教融合，打造特殊教育技術技能創新服務平臺。1992年，學校主辦的《特教天地》（季刊）創刊，截至目前，累計發行120余期，已成為省內外特殊教育從業者學習交流的專業平臺。2012年，湖北省特殊教育中心在學校掛牌成立。2015年，學校成立特殊教育學院，在特殊教育專業實施單獨招生考試，以滿足殘疾人教育事業發展對特殊教育專業人才的需求。2019年，在省殘聯與省教育廳的大力支持下，學校聯合全國同類高職院校、行業企業、省內特殊教育學校與殘疾人康復機構，牽頭組建全國特殊教育職教集團，聯合開展集團內高校人才培養、科學研究、技術研發、技能競賽與社會培訓服務等工作;與常州錢璟康復器材有限公司深度合作，校企共建特殊兒童“智慧康復”產教融合基地，共同開展殘疾人康復產品協同技術研發，共同面向漢江流域殘疾人教育與康復事業開展從業人員培訓，共同致力于“互聯網+”背景下的殘疾兒童少年智慧康復技術推廣;成立特康師創客空間，校企合作、師生共同開發殘疾人輔具，近3年獲得各類專利27項。2019年到2021年，學校持續承擔湖北省特殊教育學校校長培訓、骨干教師培訓任務，社會培訓量近9000人日。

三是知行合一，構建全社會合力助殘新機制。30多年來，特殊教育專業始終堅持開放辦學，利用專業辦學資源優勢，通過請進來、走出去等方式，系統構建“政府主導、行業指導、學校主體、企業參與、殘疾人受益”的全社會合力助殘新機制。特殊教育學院每年持續開展全國愛耳日、世界自閉癥日、國際殘疾人日等系列宣傳推廣活動，引導全社會關注、關心殘疾人;與市、區殘聯合作，開展殘疾人手語、電子商務等職業技能培訓，助力殘疾人創業就業工作;開展殘疾人進校園活動，為“糖寶寶”“星星的孩子”（自閉癥兒童）及其家庭開放校園、實驗（訓）室，組織殘疾人家長培訓學校等，指導幫助殘疾兒童康復;師范學院還通過“1+”志愿者協會，定期組織特殊教育專業師生走出校門，走進殘疾人康復機構、兒童福利院與殘疾人家庭，開展紅色筑夢之旅活動，送教上門，送輔具上門，指導幫助重障兒童居家教育康復。2021年，特殊教育學院師生“啟慧陽光——鄂豫陜最大智力障礙兒童教育康復公益組織”項目在全國大學生“互聯網+”項目競賽中，榮獲湖北省金獎、全國銀獎。A9A43BCA-049A-4E91-9D71-9ECCEC6BDEE7

創新融合教育人才培養模式，滿足隨班就讀主體需求

一是以群建院，打造融合教育人才培養高地。襄陽職業技術學院以特殊教育專業（國家骨干）為龍頭，以學前教育專業（省級品牌）、小學教育專業（校級重點，含小學語文教育、小學英語教育）為支撐，組建特殊教育國家高水平專業群（2019年“雙高”立項）。2021年，依托特殊教育高水平專業群，組建融合教育學院，成立融合教育研究院，校企合作共同研發學前、小學融合教育教師系列標準（專業群教學標準、課程標準、職業技能等級證書標準等）與教材;產教融合，共同建設漢江流域融合教育實訓中心，系統設計、統籌安排、開放共享融合教育基本技能實訓區、核心技能實訓區與拓展技能實訓區，將漢江流域融合教育實訓中心打造成省級、國家級融合教育人才培養高地。

二是校企合作，共同研發融合教育系列標準。學校牽頭成立全國特殊教育職業教育集團、融合教育學院和融合教育研究院等政行園（校）校合作研究平臺，組建有政府、行業、高校和小學（含幼兒園）的專家參與的研發團隊，共同開展融合教育理論與實踐研究;參考國家小學教師、幼兒園教師和特殊教育教師職業能力標準，研制融合教育教師培養系列標準（專業群專業教學標準、課程標準、幼兒園教師和小學教師融合教育職業能力等級標準等），完善基層學校在職教師融合教育職業能力提升培訓、考核與認定工作機制。

三是前后貫通，構建融合教育師資培養培訓體系。系統設計融合教育教師職前培養模式與職后培訓機制，構建前后貫通、普特融合的融合教育師資培養培訓體系。在專業群創新“校地協同、普特融合、育訓一體”人才培養模式，通過與各縣（市、區）政府廣泛開展小學教師免費訂單，定向培養，擴大融合教育教師培養規模;構建“基層共享、中層分設、拓展互選”課程體系，群內學生“普特課程雙修、技能雙練、證書雙考”，實現普特“崗位雙任”，即學前教育、小學教育專業學生畢業后既能勝任相應學齡段普通學校教學崗位任職要求，又能勝任融合教育教師崗位要求;群內特殊教育專業畢業生既能勝任特殊教育學校與康復機構專任教師崗位任職要求，又能勝任普通學校隨班就讀巡回指導教師、資源教師、融合教育教師等崗位任職要求，在有效提升畢業生就業競爭力和融合教育教師培養規模的同時，極大地支撐了普通學校隨班就讀工作需要。建設融合教育試驗園、試驗校，依托幼兒園、中小學教師繼續教育“市培”“省培”與“國培”項目，持續開展幼兒園、中小學在職教師融合教育技能培訓，致力于與地方政府合作，共同推進省級、國家級融合教育改革試驗區建設，打造融合教育師資培養培訓高地。

研發送教上門平臺與資源，完善特殊教育“補充”保障體系

一是開發海量數字化學習資源，助力殘疾人及其家庭、社會學習者遠程學習需要。充分利用特殊教育國家專業教學資源庫海量學習資源（每年持續更新10%以上），專業群省級及以上精品在線開放課程、行業企業技術視頻、典型案例與融合教育技能培訓包、教師資格證考試培訓包與國家開放大學海量優質數字化資源，滿足殘疾人及其家庭、社會學習者遠程學習需要。2021年，學校與國家開放大學合作，設立國家開放大學殘疾人教育襄陽學院，通過網絡遠程學習與線下面授、考核相結合的方式，助力殘疾人及其從業者學歷提升;通過與地方殘聯合作，共同推進地方政府出臺支持殘疾人繼續教育新政策，支持殘疾人及其從業者學歷與職業能力提升，構建殘疾人教育發展新格局。

二是研發送教上門平臺，助力“互聯網+”時代送教上門新需求。借助特殊教育國家高水平專業群建設契機，校企合作，共同開發送教上門平臺軟件，用大數據思維、智能化手段持續跟蹤管理、精準服務居家學習生活的重度殘障人士，提高特殊教育“補充”教育的針對性、即時性與差異性，以新發展理念開創特殊教育體系新格局，適應特殊教育新發展階段新要求。

責任編輯/鄢志勇A9A43BCA-049A-4E91-9D71-9ECCEC6BDEE7