初中語文課堂教學中學生語文實踐能力培養的實踐研究

鄭建民

摘要：新時代的教育教學思想及理念，提出了學生全面發展，特別提出了創新與實踐能力的培養要求。初中階段的語文課堂教學亦需要注重將這一教育思想踐行實施，創新設計并組織教學活動，以更為科學趣味的方式激發學生的興趣，使其實踐能力得以在切實踐行中有效培養和發展。據此，本文將以人教版九年級階段的課堂教學為依據，針對實踐能力的培養實施提出幾點建議。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;語文實踐能力

引言：

新課程以及素質教育的不斷提及使得教育改革不斷地發展，在進程中不斷地優化與革新。在此期間，語文的教學亦是需要響應教育的發展變化，以更為先進的教育理念展開教學培養，促使學生在基礎知識學習的同時，亦能夠實現創新實踐能力的發展與提升。

一、合理解讀學生的實踐能力

大多教師針對實踐能力的理解僅存于表面現象，認為其即是課外活動的能力培養，致使在教育指導中以活動的形式為主要開展方式。這樣的理解與認知是不全面的。事實上，語文實踐能力的培養不僅在于課外活動的組織與踐行，其綜合性學科的特征，需要學生的實踐能力亦體現在聽說讀寫等方面，因而在活動的開展與培養過程當中，亦可設立課堂形式的競賽活動，抑或是其他課堂內的活動，以作為實踐能力的培養途徑，因此，教師可不必局限于課外活動形式的組織，從多個方面和角度切入，以更好地推進學生實踐能力的發展與提升。

二、注重實踐能力培養的針對性

現代課程的教學在于學生綜合能力的培養，更加注重學生學科素養的全方位提升，且語文的教育具有較強的綜合性，因而其教育的目的亦在于為其他學科的學習奠定夯實的基礎前提，以更好地學習、理解和吸收其他學科的知識。因此，在實踐能力的培養方面，則需注重培養的針對性。例如，在培養學生朗誦能力的基礎上，則可開展朗誦比賽、情境配音活動、演講活動等;在以寫作能力為中心的培養過程當中，則可舉辦作品評比活動、新聞投稿活動等。在此過程當中，實踐能力的培養具有多面性，還可依據學生的個性特點進行方式的針對性選用，以將學生的優點放大，不斷提升學生的弱點，以使其能夠全面提升其實踐能力。同時，作為教師亦需要在此過程當中不斷地學習和提升自我，以將更為新穎的知識理論應用于教學實際，從而運用更為科學先進的方式推進學生實踐能力的提高。

三、培養學生的實踐興趣

實踐能力的培養難以在課堂中全面施行，主要由于課堂教學的時間及課時有限，因而興趣的培養則有著極其重要的影響意義，能夠讓學生將實踐能力的提升從課堂中遷移至生活，從而使得實踐的培養范圍得以橫向拓展。在此過程當中，則需教師注重學生實踐積極性的引導與開發，使其能夠在興趣動力下發掘生活中的語文元素，進而提升語文的能力水平。同時，在興趣的作用影響下，學生亦能夠逐漸領悟知識的啟發教育，從而在生活中逐漸提升語言及聽說讀寫等能力的實踐活動。例如，在《沁園春·雪》中，其所在的單元內容是以注重學生朗誦能力的培養，教師則可借助多媒體及信息技術資源，將相應的朗誦視頻、音頻等內容進行課堂播放，讓學生在課堂中進行傾聽和模仿，進而為學生提供課外演講朗誦的資料視頻或內容，讓學生觀察其中的語言表情、動作神態，傾聽其中的音調特點，進而讓學生在課余時間里嘗試模仿。為提高實踐興趣以及學生的行動力，教師在課外資源內容的選擇上，則可選取具有趣味性質的內容，調動學生模仿的積極性，并要求學生將自己模仿的小視頻錄制分享至班級群。如此一來，學生的實踐興趣則能夠被充分調動，同時，亦能夠在教師的活動要求下，積極落實實踐活動，從而有效達到實踐能力培養的目的。

四、開展形式多樣的課外活動

實踐能力的培養可從多個層面展開設計，除課堂形式之外，在課外活動的組織上，亦可將活動的形式多元化組織設計，以調動學生實踐的積極性與參與性，從而達到實踐提升的教育教學目標。在語文的學科教育中融入了豐富的人文、育人的元素，因而在課外活動的開展過程當中，亦可從多個角度進行實踐組織和培養。例如，在節假日時期，可組織帶領學生至市內的各類博物館如歷史博物館、科技博物館、美術博物館等進行參觀，以拓展學生的文化領域及文化的認知，進而在參觀結束之后讓學生將其參觀的體驗感觸寫下來。再如，組織學生至社區參加志愿者活動，以促使學生在社會實踐中感受人文關懷，培養其道德品質等等。這樣的課外活動的開展，不僅能夠增強學生語文實踐的學習體驗，亦能夠使其更好的接觸和了解社會，從而學習更多的知識內容，豐富其語文的素養。

五、結束語

學生實踐能力的培養需要學生具備一定的實踐探索及創新能力，從而有效實現現代教育中對于學生發展教育的標準及要求。教師要明確傳統形式下的課堂已不再適用于現代全面教育的思想理論，因而教師需積極采用新的教學方式，以促使學生的興趣不斷提升，實現其實踐能力的有效發展。

參考文獻：

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