淺談學前教育提高幼兒語言口才表演能力的策略

龔小桐

摘要：隨著教育的不斷發展和進步，培養幼兒語言口才表演能力受到人們的高度關注，如何在學前教育階段，有效提高幼兒語言口才表演能力成為幼兒教師教學的重點。本文針對如何在學前教育提高幼兒語言口才表演能力進行分析，提出自己的見解，希望對促進幼兒綜合素質的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：學前教育;提高;幼兒;語言口才表演能力

引言

在學前教育階段提高幼兒語言口才表演能力能夠為幼兒的發展提供科學的引導，幫助幼兒很好的表達自我、肯定自我，培養幼兒的自信心，有助于幼兒的健康成長。因此幼兒教師要科學的選擇教學策略，積極研究提高幼兒語言口才表演能力的方法，保障幼兒的健康成長。

一、充分利用幼兒的個性特點，開展針對性的教學

學前教育階段的幼兒天生就渴望自我表達，這種表達的欲望可能是一種虛榮心，但如果正確地把握幼兒的個性特點，就會產生很好的效果。比如，在一段時間的教學后，教師每月可以抽出一定的時間，讓幼兒們來參加故事王大賽或兒童話劇表演大賽，告訴他們老師會和其他教師一起去看演出，并評出最佳創作獎、最佳導演獎、最佳男女演員獎、最佳龍套獎等，努力吸引更多幼兒的關注，鼓勵更多幼兒參與演出。事實證明，只要幼兒對這個活動充滿熱情，他們的能力真的超乎想象。因此，語言口才表演不僅是一種獨立的表演、集體的表演，更是一場旨在贏得班級榮譽的表演，對此，幼兒們會認真準備。準備過程是一個學習和娛樂的過程，教師可以進行示范，但每次都要告訴幼兒，教師的表演是憑借自己的經驗，每個人對活動都有自己的理解和感悟，所以教師要鼓勵幼兒發揮自己的聰明才智，進行創造性表演。通過反復示范，幼兒克服了害羞，提高了語言口才表演能力。同時，他們將音樂、舞蹈等其他學科的技能綜合起來，為自身的全面發展做出了積極探索與努力。

二、進行有趣的學習設計，培養幼兒的興趣

1.一堂好課從師生問好開始

俗話說：“好的開始是成功的一半”。一堂好課要從你好開始。通常在上課前班長和同學說“老師好”，教師再說“同學們好”，這種問好并不能提起幼兒的興趣。當幼兒們懶散地喊老師好時，可能就會影響教師的情緒。因此一定要找到一種更新穎、更有趣的問候語，讓幼兒在語言口才表演課上感覺精力充沛，有吸引力。問好的形式可以根據語言口才表演的內容而變化，有歌舞風格、節奏說唱風格和表演風格等。例如，在學習快板時，教師可以使用有節奏的說唱風格，鼓掌與所有同學問好。在幼兒節目主持學習中，因為內容是關于兒童節的，歌舞節目很多，所以教師可以根據教學內容選擇歌舞打招呼，可以選擇一首幼兒們非常喜歡的歌曲，比如最炫民族風的旋律來問好，幼兒們也可以用這首旋律向教師問好，以此培養幼兒對語言口才表演課的興趣，提高語言口才表演能力。

2.運用游戲的方式提高幼兒語言口才表演能力

游戲法則是指兩個或兩個以上的參與者在一定規則的約束下相互競爭并實現預期目標的方法。學前教育階段的幼兒，大部分學習能力差，沒有養成獨立的生活習慣。為了保持幼兒的興趣，教師可以使用游戲來教授語言口才表演。例如，在學習語文時，要杜絕幼兒機械地閱讀單音節詞和多音節詞。相反，教師可以設計“誰是記憶之王”的游戲并隨機選擇10個字、詞，讓幼兒記憶，看誰可以在最短的時間準確的記住。還可以選擇這些詞的幾個連詞組成句子或將句子組合成段落，即在教幼兒語文的同時，提高幼兒語言組織、思考和寫作的能力。在《蟈蟈和蛐蛐說大話》教學時，教師也可以運用游戲的方法，讓大家圍成一圈，進行表演，看哪位幼兒表演的更好。這種游戲道德教學方法可以讓幼兒提前適應課堂教學，并進入一種教學情境中，更好的培養幼兒語言口才表演能力。

三、科學開展過程評估與期末考核相結合的綜合評價

成績評價是一項期中或期末的測試，但這樣的筆試測試顯然無法檢驗幼兒語言口才表演的真實水平。因此，語言口才表演能力測試通常是過程評估和期末考核的組合，總分為100分。過程評估包括課堂綜合表現15分和作業匯報35分。作業匯報大約每月準備一次，視實際情況而定，內容選擇當月的教育內容。它基于小組合作教學，組內每個成員都有自己的評級。最終的成績評價是多份作業匯報的成績評價和整個課堂成績的總和，最終報告為50分。在期末考核中，幼兒們一一參加考試，教師根據不同的表演打分。這種形式的考核極大地增強了幼兒的主觀能動性，使幼兒始終保持學習的積極性。能力強的幼兒會脫穎而出，能力弱的幼兒會被激勵，可以全面提升幼兒的語言口才表演能力。

結論

綜上所述，幼兒語言口才表演是學前教育教學的重點之一，語言的基礎知識將有助于幼兒學習各種知識和技能。同時語言口才表演不僅是一門課程，它更多的是關乎幼兒自信心的形成，對幼兒積極和創造性的個性起著重要的作用。因此，教師要積極探索語言口才表演的教學方法，不斷探索更積極有效的教學策略，進而將語言口才表演的教學推向更高的層次，為幼兒的健康成長做出更大的貢獻。

參考文獻：

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