核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略分析

邵儉芳

摘要：英語作為高中課程的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的整體能力素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生未來的英語核心素養(yǎng)成長起著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，廣大高中英語教師開始認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不僅要關(guān)心學(xué)生取得的英語考試成績，還要看到學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面有沒有取得應(yīng)有的進(jìn)步。閱讀作為一門語言學(xué)科獲取知識(shí)并展開知識(shí)應(yīng)用的重要能力與渠道，應(yīng)該在關(guān)注核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中得到充分關(guān)注，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)策略

出于為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生做好能力上的準(zhǔn)備。在此過程中，閱讀起著銜接英語各領(lǐng)域能力以及承載英語學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，必須得到充分的重視。基于此，文章在核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）能夠提升高中生的英語讀寫能力

此類教學(xué)活動(dòng)必然瞄準(zhǔn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，而核心素養(yǎng)的各個(gè)組成部分緊密相關(guān)，相互影響。所以，教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)往往還會(huì)對(duì)學(xué)生在其他英語能力領(lǐng)域取得的進(jìn)步發(fā)揮積極作用。最為突出的就是學(xué)生在閱讀之后不僅掌握了更多的英語知識(shí)素材，而且產(chǎn)生了較為深刻的感受與表達(dá)愿望，從而能夠自主完成質(zhì)量較高的英文寫作。與以往必須由教師要求學(xué)生展開英語讀寫練習(xí)相比，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力

對(duì)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)進(jìn)步有很大的幫助。核心素養(yǎng)的進(jìn)步能夠把學(xué)生帶入更深的學(xué)習(xí)情境中，帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而刺激學(xué)生展開更加深入的閱讀思考，形成良性循環(huán)。而且，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)及英語國家文化的愿望也會(huì)被激發(fā)出來，便于教師引入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生展開更加廣泛的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。再輔以教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力與習(xí)慣都能得到顯著提升。

二、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略分析

（一）改變學(xué)生英語閱讀理念

高中生英語閱讀能力及學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力在于學(xué)生自己。如果學(xué)生不配合，在學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)，效率過低，必然無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。另外，一些學(xué)生缺乏對(duì)英語閱讀的信心與興趣，覺得過于困難，不愿意進(jìn)行主動(dòng)探索。這與學(xué)生將英語閱讀單純作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大的關(guān)系。試想學(xué)生在閱讀有趣的課外讀物時(shí)，并不會(huì)因?yàn)樽约旱睦斫庥兴罹洼p易放棄，課堂閱讀教學(xué)過強(qiáng)的功利性會(huì)讓學(xué)生承受較大的心理壓力，在達(dá)不到他們的預(yù)期目標(biāo)時(shí)就會(huì)以較為負(fù)面的方式表現(xiàn)出來。所以，為了爭取學(xué)生對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的充分配合與支持，教師必須首先幫助學(xué)生改變英語閱讀的理念，即他們對(duì)于英語閱讀的印象。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀既是一項(xiàng)綜合性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又能開闊大家的眼界，放松大家的精神，幫助大家明白更多的道理。

（二）正確認(rèn)識(shí)中外文化差異

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是高中英語教學(xué)，包括閱讀教學(xué)在內(nèi)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們需要注意的是，文化品格或者說跨文化意識(shí)的培養(yǎng)并不是單方面了解外國文化而忽視中國文化。只有培養(yǎng)學(xué)生在文化領(lǐng)域的正確價(jià)值觀，學(xué)生才能客觀地看待英語國家的文化以及中外文化的差異，一方面幫助學(xué)生更好地理解英文閱讀對(duì)象，另一方面又避免學(xué)生變得“崇洋媚外”，今后遇到英文內(nèi)容時(shí)不加分辨地全盤接受。教師在教學(xué)時(shí)一定要注意到這一點(diǎn)。如“Sports and fitness”單元閱讀為例。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解完英語國家的特色體育項(xiàng)目之后，還應(yīng)組織學(xué)生交流討論本民族的體育文化。比如大家都比較熟悉的武術(shù)或者一些少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。在這一階段最好不要再進(jìn)行英文閱讀，但可以在討論結(jié)束后由學(xué)生自己以介紹中國體育文化的角度來進(jìn)行英文寫作。因?yàn)閷?duì)大家較為熟悉的民族體育展開英文閱讀有可能帶給學(xué)生一種錯(cuò)覺，即民族體育和剛才閱讀的英語國家體育文化都屬于“他者”，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外文化的對(duì)比認(rèn)識(shí)，限制其文化品格的正確發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生展開課外閱讀

從以往的高中教育中可以看出，一般語文學(xué)科會(huì)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀并展開各種指導(dǎo)活動(dòng)，但在英語學(xué)科上，教師只會(huì)推薦學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀，但對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，閱讀效果如何等，缺少必要的關(guān)注。這與部分高中英語教師不愿意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有關(guān)，也從一個(gè)側(cè)面反映出其實(shí)大家還沒有找到既不給學(xué)生增加太大壓力，又能取得良好效果的課外閱讀指導(dǎo)方法。從語言能力，特別是閱讀能力的成長和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)步來看，課外閱讀是必要的，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，又要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，勇于嘗試探索。一般來說，學(xué)生對(duì)自己擅長的東西更感興趣。所以在鼓勵(lì)學(xué)生開展英文課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的能力特點(diǎn)與興趣愛好。比如，在“The internet”單元教學(xué)期間的課外閱讀推薦中，應(yīng)根據(jù)前期對(duì)學(xué)生特長與愛好的調(diào)查，向他們推薦有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展介紹、與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的各種英文小說等書籍作為課外閱讀對(duì)象。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中生英語閱讀能力及核心素養(yǎng)達(dá)到較高水平的重要表現(xiàn)之一是具備較好的英文閱讀習(xí)慣。因?yàn)檫@代表著學(xué)生已經(jīng)對(duì)英文閱讀建立起比較濃厚的興趣，而且可以通過自己的力量完成較高質(zhì)量的英文閱讀。因此，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣，這里所說的“良好習(xí)慣”包括兩個(gè)方面的含義。首先是學(xué)生逐漸習(xí)慣而且會(huì)主動(dòng)尋找英文作品展開閱讀;其次是學(xué)生掌握了正確的英文自主閱讀方法，不僅能經(jīng)常進(jìn)行英文閱讀，而且能夠保證每次閱讀都達(dá)到較好的效果，不會(huì)因此浪費(fèi)過多的時(shí)間、精力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，廣大高中英語教師開始認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不僅要關(guān)心學(xué)生取得的英語考試成績，還要看到學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面有沒有取得應(yīng)有的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)[J].校園英語，2020（52）：151.

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