探析初中語文文言文有效教學策略

梁軍

摘要：從初中開始學生們就開始接觸文言文了，相對于以往學生接受的短小精悍，朗朗上口的古詩文來說文言文篇幅冗長，晦澀難懂。導致大部分初中生學習文言文都異常困難，所以學生們對于文言文學習的興趣也不佳。但是文言文又是初中語文學習的重點，如果學生和教師不一起把文言文這個難關攻破，對于學生語文學習和成績都有較大的影響，所以語文教師在教授文言文時要不斷總結教學中的問題，提出有效的解決方法，以提高初中語文文言文教學質量。

關鍵詞：初中語文;文言文;有效教學;策略

引言：

目前初中語文文言文教學當中出現的問題比較多不僅僅是教師教學的問題，學生學習文言文的方法也有許多的不恰當。導致許多學生學習語文文言文時，不能夠深刻理解文言文的意思，在讀文言文時需要將整篇翻譯成現代漢語才能讀懂。大部分教師在與文言文教學時，將教學重點放在文言文語法和詞語的理解上導致學生需要死記硬背的學習文言文，所以對于文言文如何進行有效的教學還是需要值得教師探討的。

一、提高學生對文言文的學習興趣

文言文由于自身篇幅較長，晦澀難懂，枯燥無味令許多學生望而卻步并提不起興趣，如果學生沒有經過長期的文言文熏陶很一般很難對文言文產生興趣，所以興趣對于文言文教學是一大助力，同時又是一大障礙，教師如果提高學生對文言文的學習興趣，必能夠提高文言文教學質量，找到有效的教學策略。文言文的魅力如果不經細細揣摩很難發現，所以語文教師在教學時就有意引導學生往這方面發展。文言文與古詩詞有著不同的魅力，同時也都是中國古代文人的智慧和學識。相信教師如果利用有效的教學方法也會讓學生發現文言文與古詩詞都有著想讓人去深究的魅力，文言文也可以朗朗上口，也可以在表達情感，描寫事物上深刻雋永，清晰明了。初中生學習的第一篇文言文是《論語》，這篇文章有許多家喻戶曉的名言警句，比如“有朋自遠方來，不亦樂乎，學而不思則罔，思而不學則殆”。這些都是朗朗上口的文言文，表明的意思也清晰明了，讓人感受到中國文化之美，教師通過這樣的教學方法去吸引學生的學習興趣。

二、抓住關鍵詞，推動整篇文章閱讀

文言文的寫法自古都有章程，遣詞造句在文章中也是能夠深入體現的，這些句子和詞語都能夠體現文章的中心思想，并通過理解關鍵詞語來理解整篇文言文的意思。相比于將整篇文言文都通篇翻譯成現代漢語的學習方法，要簡單的多，所以教師在教授學生學習文言文時一定要讓學生知道在文言文當中抓住關鍵詞的用法和意思，對于整篇閱讀的學習有多么重要，并讓學生在日后對文言文的學習過程當中用此方法，這種方法通過訓練，能夠讓學生讀懂每篇文章大意。教師在教學當中可以利用教材中有了文言文來開展教學，比如學習《三峽》這篇文言文時，課文的關鍵詞是描寫三峽的春夏秋冬四季不同的景色，但是作者又是通過怎樣的方式來描寫三峽的四季景色呢？運用了怎樣的寫作技巧，寫作手法，以及融入了作者怎樣的情感呢，通過這些了解學生就知道了整篇文章要講的內容然后作者要表達的思想，這這樣的文言文學習方法會簡單有效許多學生學習起來也會更加的用心。

三、培養語感，熟練誦讀

文言文的閱讀與現代人還不同文言文的斷句方法和文言文有著較大的差異，學生剛開始要想將文言文熟練地誦讀出來必然是有點困難的，所以教師可以在學習文言文之前讓學生熟讀課文有時間和能力的話，也可以讓學生背誦出來，通過不斷地誦讀會讓學生慢慢地理解書中的意思。文言文的抑揚頓挫也是需要不斷在閱讀當中積累的學生的文言文語感是十分重要的，通過加強誦讀，提高語感則會讓學生在面臨文言文誦讀時，便會有跡可循，不再變地困難。

四、情境教學，讓學生體驗文言文的情境

文言文與現代漢語所寫出來的文章不同，如果沒有良好的情景設置學生很難理解文言文要表達的思想，以及作者為什么會有感而發，這也是古代作者寫文章時與現代學生有明顯的文化差異，如果教師給文言文創設一個情景，讓學生體驗到文言文那時的情景親身體驗作者的所見所想，讓學生更加身臨其境，有利于對文章的解讀，通過這些讓學生在學習文言文時更加容易理解。情境創設的方法主要是讓學生親自體驗文言文的意境，讓學生嗯，對文章的理解更加深入。

五、通過日常對話更深層次理解文言語句的含義

文言文的類型有許多有游記、記敘文、抒情文、議論文等等，這些文章各有不同，但也有各自的用法，這些文章大多會出一些名言名句，能夠讓學生記憶深刻。其中最好理解的就是記敘文，只是用文言句式來敘述一件事，而這些是大多數有生活中的小事，也有作者經歷的大事，但是這些終歸是生活中的事，所以一些文言中的語句可以學生可以找到相似的情景和經歷，并讓學生在日常對話中運用這樣學生對文言句子的理解就會更加深刻。

六、結束語

文言文體現的是我國古代詩人的筆墨豪情傳達著一些古代人的智慧和傳統漢字的魅力，所以學習文言文有多么的重要，文言文教學有多么的重要，通過學習文言文能夠更好的傳承中國傳統文化。教師在實踐教學當中不斷總結語文文言文教學的有效方法，改正目前教學當中的問題不斷提高語文文言文教學水平。

參考文獻：

[1]王蕊.初中文言文的有效教學策略初探[J].云南教育：中學教師，2019：37-38.

[2]魏君麗.初中語文文言文有效教學策略探析[J].《考試周刊》，2016：28-28.

[3]趙靜.論初中語文文言文教學的有效策略[J].《考試周刊》，2015：29-29.7CE2C988-A7AE-4CBF-9ED3-F9910535A5D4