例談初中生物教學中運用微課的有效策略

梁冬梅

摘要：利用微課完善并提升初中生物教學的質量和效率，既是對學生生物素質整體優化的必然需求，也是素質教育理念的一種重要體現，同時還是強化教師職業技能的客觀要求。

本文對初中生物教學中運用微課的有效策略進行了探討。

關鍵詞：初中生物;微課運用;有效策略

1在初中生物教學中運用微課完善學生的課前預習

課前預習是保證教學成果的關鍵環節，有效的預習會幫助學生提前了解課程的大致內容和基本環節。從這一角度來看，初中生物教師首先要重視微課對完善學生課前預習的重要作用，讓學生在更短時間內掌握更多的基礎知識和學習方法，有利于正式教學環節的開展。對于課程中的基礎性內容，教師可以通過富有趣味的動畫視頻等形式展現出來，并引起學生進一步認知、了解;而對于綜合性和難較強的知識點，教師可借助網絡教學視頻或自己的講解實錄完成要點提煉，讓學生能夠獲得更加可靠、優質的課前預習參考材料，進而全面提高預習質量和效率。

2在初中生物教學中運用微課，做好靈動導入

課堂導入環節是教師講解生物知識的初始環節。有趣的導入設計，不僅能夠讓學生對新學習的內容產生好奇心，增強學生學習的興趣，還可以引導學生快速轉變自身的狀態，將注意力聚焦在課堂上。微課技術具有短小精悍、靈動簡便等多種優勢，將微課技術運用在導入環節，能夠輕而易舉地達到理想的效果。所以，生物教師要積極利用微課技術進行導入環節的設計，在具象化展示內容中，調動學生的學習興趣。以《飲食與營養》這一課為例。本節課主要介紹了人體所需要的營養物質、食物中的主要營養成分等知識，對此，教師可以先利用微課為學生播放一段視頻，比如，人們吃飯的場景、學生吃零食的場景等，促使學生從這些日常生活中經常見到的場景出發，迅速將目光聚焦在課堂上，增強對本節課進行學習的興趣。緊接著，教師再以一些常見營養食物的圖片為微課的背景，在圖片上展示本節課的主要學習任務，如：一是，了解人體需要的營養物質;二是，對鑒定食物主要營養成分的實驗現象進行分析;三是，了解食物中的主要營養物質等，讓學生明確自己學習的方向和目的。最后，教師可以在微課中設計一個小漢堡的形象，并讓其講話：“同學們跟我一起走進本節課吧！讓我們一起認識飲食與營養之間的關系吧！”學生被靈動的動畫形象調動起興趣，主動走進了新課之中，開啟了學習之旅。教師借助微課技術進行導入環節的設計，能夠讓學生在學習的初始環節就對新課內容產生濃厚的興趣，促使學生在高漲興致的支持下，更加積極地進行新課中生物知識的探究。

3在初中生物教學中運用微課體現教學的層次性

初中生個體在學習能力、興趣愛好、行為習慣等方面都存在較大差異性，具備不同條件的學生在學習相同內容的知識時所表現出的理解速度、消化層級和運用效果各不相同。因此，初中生物教師在開展微課教學時也要兼顧到不同層級的學生，根據課程內容的難易程度來確定微課的表現重點，同時參照不同學生的理解能力來調整微課視頻中具體成分和抽象元素的搭配比例，為每個學生的學習提供不同的方向、方法和標準。例如，在講解《多種多樣的生態系統》這一部分內容時，教師可以在了解每個學生整體基礎和智力條件的前提下制作內容和形式有差異性的微課。對于學習能力相對薄弱的學生，以基礎性概念的解釋為主，通過直接展示水塘中各種魚類、藻類等生物的形態來解釋淡水環境下生物系統的具體含義;對于學習能力較強的學生，可以在上述內容的基礎上引入草原、森林、山地等各種不同環境中多種生物的生活模式，引導學生分析這些生態系統的不同點和造成這種不同點的原因，使講解行為由表象深入作用于理論本質。

4將微課技術與復習活動進行融合，推進精準復習

復習是學生對已經學習過的內容進行重復性學習的活動。良好的復習能夠加深學生對生物知識的印象，延長學生對生物知識的記憶，促使學生較好地鞏固自己掌握的知識。將微課技術與復習活動進行融合，能夠為學生提供模塊化的復習資料，促使學生在形象化的微課視頻中，增強復習的熱情，展開有選擇性的復習活動，以便學生通過靈動的復習方式提高復習的質量。例如，在《植物的光合作用》這一課的教學后，教師先對本節課的基本框架——“植物光合作用的條件是光照”“光合作用的定義”“光合作用原理的應用”等主要教學內容和重難點進行系統梳理，基于此制作模塊化的微課視頻，如“植物光合作用的條件是光照”“光合作用的定義”“光合作用原理的應用”等微課視頻，并在每個視頻中講述相應的內容。隨后，教師將所有制作好的微課視頻上傳到網絡空間中，讓學生根據自己的需求進行這些視頻的選擇，用以彌補自己的不足。比如，學生對“光合作用原理的應用”這一知識的認識存在欠缺，就可以選擇“光合作用原理的應用”這一視頻進行觀看，從而在有效調取學習經驗中喚醒自己的記憶，增強復習的質量。同時，教師還可以指導學生對這些視頻進行下載，并上傳到學生自己的云盤中，以便在自己需要時進行隨時調取，從而以靈活的復習方式提高復習的效果。由此可見，微課技術能夠為學生提供選擇性較強的復習視頻，促使學生結合自身的知識漏洞，自主選擇符合自身需求的復習資源，以便學生在查漏補缺中提高復習的實效。

5結束語

綜上所述，在初中生物課教學中，將微課運用到初中生物學科的教學內容中，可以在較大程度上滿足學生需求，提高學生自主學習生物知識的能力，進而提升初中學生的生物知識水平。基于此，本文探討了初中生物教學中運用微課的有效策略，以供參考。

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