雙減政策下提高初中英語教學效率的策略探索

張昂

摘要：在雙減政策下，初中英語教學方式發生了很大的變化，初中英語教師更加注重運用有效的方式減輕學生的英語學習負擔，讓學生更好的發展，達到提升初中英語教學效率的目標，取得初中英語教育教學改革工作的突破性進展。為此，廣大初中英語教育實踐者要需要明確雙減政策的具體要求，在新思想的指導下完善自身的英語教學方式，讓學生輕松探索英語知識的真諦，有可以休息的時間，從而能夠進一步提高初中英語教學有效性。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;教學效率

以往，在應試教育的影響下，初中英語教師總是向學生強調考試成績重要性，運用灌輸的方式為學生講解教材中的英語知識，給學生帶來了很大的學習壓力，許多學生放學后不是在家就是在輔導班學習到很晚，沒有片刻放松自己的時間，逐漸對初中英語教學產生了嚴重的厭煩心理，放棄了英語學習，與他人之間的差距越來越大，初中英語教學兩級分化現象比較嚴重，很難得到進一步的建設和發展。而在雙減政策下，初中英語教師更為注重提升英語教學效率，讓學生深深刻理解教材要點內容，很好地突破初中英語教學難點。為此，廣大初中英語教育實踐者需要積極優化自身死板的英語教學策略，運用切實可行的策略讓雙減政策落地，促使學生輕松無壓力的學習，從而能夠取得有目共睹的初中英語教學成績。下面，我將對雙減政策下提高初中英語教學效率的策略進行一番闡述和說明。

一、創設精彩情境，深度把握教材知識

初中英語教師轉變以往很少考慮學生意愿，總是一上課就直接講述新知識的做法，并結合學生的興趣特征創設精彩的，吸引學生目光的教學情境，可以讓學生整節課都保持著最佳的英語學習狀態，助力學生深度把握教材中的知識，進一步增強學生的英語學習信心。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極進行精彩有效的教學情境的創設，打造新型的英語教學環境，讓學生高質量的學習，做到勞逸結合，從而能夠實現初中英語教學減負提質的目的。

例如，以“Is this your pencil？”為例，首先，我運用鉛筆、橡皮、鉛筆盒等實物，帶領學生認讀了教材中的新詞匯，并利用單詞聽寫活動以及單詞應用活動，檢驗了學生對教材新詞匯的掌握情況，對學生進行了更有針對性的指導，加深了學生對教材新單詞的記憶。然后，我投影了以下句型：Is this your pencil？讓學生探索了上述語句的回答方式，并鼓勵學生運用上述句型進行了問答活動，強化了教材要點知識。最后，學生根據我編寫的復習導學案有效回顧了課堂中所學到的知識，并解決了我設計的有層次的課后作業，實現了深度學習的目標。總之，創設良好的課堂教學情境，增加了初中英語教學的誘惑力，使學生帶著積極的思維汲取了教材中比較重要的知識點，獲得了初中英語教育教學的雙贏。

二、組織會話游戲，訓練學生表達能力

初中英語教師轉變自已一直是英語教學課堂主角的做法，并落實以生為本的理念，組織有趣的英語會話游戲，可以讓學生更加敢于在課堂中與他人交流，更好地訓練學生的英語表達能力，助力學生得到全面健康的發展。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極進行英語會話游戲的組織，打破初中英語會話教學課堂比較沉默的現象，增強學生的表達勇氣，讓學生主動進行表達，從而能夠促進初中英語會話教學高效性得到穩定的提升。

例如，以“Do you want to watch a game show？”為例，首先，我直觀為學生講授了本單元的單詞、短語以及句型，為后續會話教學工作的開展做好了前期準備工作。然后，我播放了教材對話的音頻，要求學生進行了跟讀，規范了學生的發音，消除了母語的影響。接著，我鼓勵學生扮演了對話中的角色，運用角色扮演游戲表演了教材中的對話。在這一過程中，有些英語能力較強的學生靈活運用所學知識創編了新的對話，在課堂中進行了展示。最后，學生根據他人對自身的表演提出的改進建議，修改了表演中出現的錯誤，完善了自身的表演，發揮了班級學生共同學習的功能優勢?？傊?，組織有趣的英語會話教學游戲，消除了學生對初中英語會話教學的恐懼心理，使學生形成了會話學習自覺性，更好地與他人進行了互動交流，提升了學生的英語學習綜合素質。

三、小組合作學習，改善課堂教學質量

初中英語教師大力推廣小組合作學習模式，引導學生在合理組建的小組內進行合作探究，可以幫助學生快速內化有一定難度的英語知識，很好地改善初中英語課堂教學質量，取得極為理想的初中英語教學效益。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極引導學生合作學習，讓學生掌握一定的合作學習技能，在后續的英語學習中取得極大的進步，從而不斷增強學生的英語探索情趣。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”為例，在教學過程中，我為小組學生布置了合作學習任務：對教材文本進行分析，說一說文本主要講述的內容，找出文本中的重難點知識，解決相關閱讀問題，使小組學生有了明確的合作探索目標，轉變了以往學生合作探究比較低效甚至是無效的現象。小組中的每位學生都說了說自己對文本的認識，根據彼此的講述，對文本講述的內容以及所蘊含的知識有了一個深層次的理解，做到了共同進步?？傊?，小組合作進行英語學習，轉變了學生死記的英語學習方式，使學生比較容易地掌握了有一定難度的英語知識，促使學生樹立了強烈的英語學習動機，獲得了事半功倍的英語探索效率。

總而言之，廣大初中英語教育實踐者需要持續不斷的學習，對雙減政策有一個深度的研究和認識，并要拓寬自身的英語教學思路，將各種能夠提升初中英語教學效率的教學策略與自身已有的教學經驗有機結合在一起，更好地指導學生學習英語知識，讓學生牢牢掌握對自身成長和發展有價值的知識、本領以及情感等，從而能夠為學生今后更好地適應快節奏的學習和生活打好基礎，取得初中英語教育教學的極大成功。

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