邱悅

小明在班上算是最引人注目的學生,不是因為成績優異,而是他經常不交作業。即使作業交上來了,也常常是沒做完,作業本臟兮兮的。而且,他上課總是搗亂,影響課堂紀律。
為此,我專門設計了“罐子計劃”:如果小明某一天犯錯誤的次數減少了,甚至沒有犯錯誤,就可以主動到我這兒來申請一顆“寶石”,拿回去和爸爸媽媽一起分享進步的喜悅。當裝滿一個罐子的“寶石”之后,我會給他一個驚喜。
從此,把“寶石”放進透明的罐子成了小明每天最期待的事。他開始坐得端正了,舉手發言了,表現得越來越好了。
但是,想要裝滿罐子,只靠小明自己有點慢。我又想了一個辦法:讓全班同學陪小明一起尋找他的優點。我把那些五彩的、充滿希望的“寶石”發給班里的孩子,并告訴他們我的“罐子計劃”:誰發現了小明的優點,就可以把手里的“寶石”放在他的罐子里。
過了一段時間,小明拿著他的罐子跑到我的辦公室,氣喘吁吁地跟我說:“老師,我的罐子終于滿了,你說的驚喜呢!”我笑著對他說:“別急,驚喜在后頭呢!”
第二天,我們班開展了一次“我的罐子”主題活動,同時,我邀請了小明的爸爸媽媽參加。首先,我讓小明自己說一說我給了他幾顆“寶石”,以及得到這些“寶石”的原因。他低著頭說:“這顆是因為我上課坐端正了,這顆是因為我的數學作業連續三次全對,這顆是因為我上課舉手發言,老師表揚我了……”慢慢地,他的聲音越來越響,臉上也有了自信的笑容。
接著,我對他說:“剩下的‘寶石’是同學給你的,你知道他們為什么給你嗎?”他搖了搖頭。“我讓他們告訴你?!庇谑?,學生的小手爭先恐后地舉起來:“小明跑得很快,為我們班拿到了很多榮譽?!薄靶∶鳂酚谥?,我上次沒帶紙巾,他借給我了。”“他最近進步很大,是個知錯能改的好學生。”……孩子們的小手一只只地舉起來,像充滿希望的小樹。小明低下了頭,小聲地啜泣著。我知道他被打動了。
現在,我們班的“罐子計劃”慢慢地推廣開來了,每個孩子都有一個屬于自己的罐子,孩子們都為自己制訂了一個“賺寶石清單”:連續5次默寫全對得一顆“寶石”;考試100分得一顆“寶石”……那個罐子里裝著“寶石”,裝著孩子們的盼頭和希望,也裝著他們的進步和優點。集滿一個罐子,學生就可以得到老師送的一顆種子。那顆種子由孩子自己種下,種下去后每天寫觀察日記。瞧,率先完成的是小明,他的觀察日記寫得可詳細了,還做成了課件,在班會課上匯報。(文中學生均為化名)
(作者單位:浙江省湖州市月河小學教育集團)