“罐子計劃”

邱悅

小明在班上算是最引人注目的學生，不是因為成績優異，而是他經常不交作業。即使作業交上來了，也常常是沒做完，作業本臟兮兮的。而且，他上課總是搗亂，影響課堂紀律。

為此，我專門設計了“罐子計劃”：如果小明某一天犯錯誤的次數減少了，甚至沒有犯錯誤，就可以主動到我這兒來申請一顆“寶石”，拿回去和爸爸媽媽一起分享進步的喜悅。當裝滿一個罐子的“寶石”之后，我會給他一個驚喜。

從此，把“寶石”放進透明的罐子成了小明每天最期待的事。他開始坐得端正了，舉手發言了，表現得越來越好了。

但是，想要裝滿罐子，只靠小明自己有點慢。我又想了一個辦法：讓全班同學陪小明一起尋找他的優點。我把那些五彩的、充滿希望的“寶石”發給班里的孩子，并告訴他們我的“罐子計劃”：誰發現了小明的優點，就可以把手里的“寶石”放在他的罐子里。

過了一段時間，小明拿著他的罐子跑到我的辦公室，氣喘吁吁地跟我說：“老師，我的罐子終于滿了，你說的驚喜呢！”我笑著對他說：“別急，驚喜在后頭呢！”

第二天，我們班開展了一次“我的罐子”主題活動，同時，我邀請了小明的爸爸媽媽參加。首先，我讓小明自己說一說我給了他幾顆“寶石”，以及得到這些“寶石”的原因。他低著頭說：“這顆是因為我上課坐端正了，這顆是因為我的數學作業連續三次全對，這顆是因為我上課舉手發言，老師表揚我了……”慢慢地，他的聲音越來越響，臉上也有了自信的笑容。

接著，我對他說：“剩下的‘寶石’是同學給你的，你知道他們為什么給你嗎？”他搖了搖頭。“我讓他們告訴你?！庇谑?，學生的小手爭先恐后地舉起來：“小明跑得很快，為我們班拿到了很多榮譽?！薄靶∶鳂酚谥?，我上次沒帶紙巾，他借給我了。”“他最近進步很大，是個知錯能改的好學生。”……孩子們的小手一只只地舉起來，像充滿希望的小樹。小明低下了頭，小聲地啜泣著。我知道他被打動了。

現在，我們班的“罐子計劃”慢慢地推廣開來了，每個孩子都有一個屬于自己的罐子，孩子們都為自己制訂了一個“賺寶石清單”：連續5次默寫全對得一顆“寶石”;考試100分得一顆“寶石”……那個罐子里裝著“寶石”，裝著孩子們的盼頭和希望，也裝著他們的進步和優點。集滿一個罐子，學生就可以得到老師送的一顆種子。那顆種子由孩子自己種下，種下去后每天寫觀察日記。瞧，率先完成的是小明，他的觀察日記寫得可詳細了，還做成了課件，在班會課上匯報。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市月河小學教育集團）