談新課改模式下實(shí)踐英語高效課堂的構(gòu)建

黃華渠

摘 要：最新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，要求教師在組織和開展課堂教學(xué)時，必須要從應(yīng)試教學(xué)理念中解放出來，轉(zhuǎn)變單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，完善和優(yōu)化教學(xué)評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。因此，在初中英語“新課標(biāo)”穩(wěn)步實(shí)施的背景下，教師要順應(yīng)課程改革要求，緊密結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的相關(guān)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，并在單位時間內(nèi)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生樹立主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識，真正完成初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)構(gòu)建

引言

在課堂教學(xué)方面建設(shè)一個有效的課堂，需要教師、學(xué)生、知識、環(huán)境等教育要素的高度融合。測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的同伴，與學(xué)生進(jìn)行思考、交流和互動，以查明學(xué)習(xí)過程申的難點(diǎn)，并負(fù)責(zé)知識的講解和傳授，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難，完成英語知識的學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到建立有效的低年級英語課堂的目標(biāo)。

一、新課改模式下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生主體地位缺失。雖然“新課標(biāo)”提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，但是教師對其認(rèn)識不夠全面、深刻，依然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，為教而教，為考試而教。在這種情況下，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，制約了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。另外，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，英語教師在組織課堂教學(xué)時，忽視了師生之間的溝通，致使教師在教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生也不敢向教師提問。這些因素嚴(yán)重制約了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

第二，教學(xué)內(nèi)容單一。雖然英語核心素養(yǎng)對英語教學(xué)內(nèi)容提出了明確的要求：圍繞英語教材上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分英語教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教學(xué)內(nèi)容常常局限于教材內(nèi)容中，忽視了教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識存在極強(qiáng)的片面性、局限性，難以真正落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的要求。

第三，教學(xué)氛圍缺失。營造良好的教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，更加傾向于“灌輸式”教學(xué)，忽視了教師與學(xué)生之間的互動。這種教學(xué)模式致使初中英語課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，制約了高效課堂的構(gòu)建。

第四，過分關(guān)注學(xué)生的成績。受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，初中英語教師在開展課堂教學(xué)時，過分關(guān)注學(xué)生的英語成績，片面地認(rèn)為學(xué)生只有通過死記硬背才能牢固掌握英語知識，最終取得良好的英語成績。在這種教學(xué)觀念下，英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、開展課堂教學(xué)時，常常以提高學(xué)生的英語成績?yōu)槟繕?biāo)，忽視了對學(xué)生語言、思維、品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，致使學(xué)生逐漸成為“考試工具”。長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無法感知英語的魅力，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重制約了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)建初中英語高效課堂的策略

（一）教師對集體備課的反思

為了設(shè)計一個有效的英語課堂，必須凝聚教師曲小組智慧，最好的方法是讓教師有效準(zhǔn)備和反思。首先，教師需要明確小組備課過程。即課前準(zhǔn)備、小組討論、個案準(zhǔn)備、課后反思教案。在這個過程中，教師凝聚集體智慧，從過去的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成更加直觀有效的教學(xué)體驗。其次，在小組備課過程中，要考慮教案、課件、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)等多重關(guān)聯(lián)，為高效上課奠定基礎(chǔ)。同時，將群備課和反思的結(jié)果分享到校園資源網(wǎng)，形成共享，為以后曲校網(wǎng)群備課做準(zhǔn)備。并且，在小組備課中，充分展示了小組中每位老師的智慧和長，處。新的想法和設(shè)計理念最先被表達(dá)出來，或者在課堂上反復(fù)考慮每個難點(diǎn)的突破。例如，有些老師在解釋句子結(jié)構(gòu)的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語動詞和短語。然后教師改變和擴(kuò)展這些句型。這種教學(xué)方法非常新穎，所有教師都特別感興趣。但學(xué)生在擴(kuò)展過程中往往很空洞，很難取得好成績。

（二）做好備課，營造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境

有效課堂是課堂教學(xué)質(zhì)量的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要使課堂達(dá)到有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，就必須對課堂教學(xué)進(jìn)行良好的工作設(shè)計，建宜高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教育環(huán)境是備課作為教師的課前準(zhǔn)備任務(wù)，需要教師從這個環(huán)節(jié)分析和理解整個課堂要素：教學(xué)方法、師生交流語言、材料呈現(xiàn)的時機(jī)、課堂環(huán)境的構(gòu)成。然而，在教育觀念的影響下，很多教師在備課階段忽視了課堂環(huán)境的營造，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作無法達(dá)到高效標(biāo)準(zhǔn)。要改變這種狀況，教師需要注重備課，營造良好的教育環(huán)境。因此，在課前階段，學(xué)生研究自已喜歡的游戲，在課前介紹階段，精心挑選和播放英語信息。借助教材，不僅課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成與知識內(nèi)容相一致，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的提升，對后續(xù)的教育工作是一個重大的進(jìn)步。

（三）師生互動提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了讓教師在中學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的課堂建設(shè)，教師需要控制課堂連接，因為它是師生與英語知識內(nèi)容互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前的中學(xué)英語課之所以沒有達(dá)到高效率曲標(biāo)準(zhǔn)，主要是因為課堂教學(xué)中師生互動不暢。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)工作必須根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行。”為此，教師需要在教學(xué)前了解學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并以此為核心開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在這些理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)努力使課堂教學(xué)盡可鏈生動，同時共同進(jìn)行知識探索，增加與學(xué)生的互動交流，滿足他們學(xué)習(xí)知識的愿望。在上課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了變化。為了提高課堂教學(xué)的有效性，最好直接向?qū)W生提問，讓他們自己思考，分組討論。小組討論結(jié)束后，各討論組將討論結(jié)果用術(shù)語寫出來，選一個人來解釋小組的觀點(diǎn)，每組結(jié)束后，其他同學(xué)可以提出問題和其他意見。各組完成闡述后，老師安排具體的與學(xué)生交流、成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的方法，放在班級宣傳冊上，讓學(xué)生每天都能看到和使用。通過限制自己的標(biāo)誰，可以敦促學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時改變他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并幫助他們盡快成為“好學(xué)習(xí)者”。

結(jié)束語

綜上所述，在英語新課改背景下，構(gòu)建初中英語高效課堂已經(jīng)成為教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。但是在具體的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，初中英語課堂教學(xué)依然存在諸多問題，難以真正提升英語課堂教學(xué)的有效性。面對這一現(xiàn)狀，初中英語教師必須緊緊圍繞英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)理念、活躍課堂氛圍、研究教材內(nèi)容、重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)反思并完善教學(xué)評價，不斷提升初中英語課堂教學(xué)效果，真正完成初中英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅.構(gòu)建智慧課堂，實(shí)施初中英語個性化教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021（42）.

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