深化課堂改革推動“減負提質”

黃忠立

摘要：“雙減”政策的廣泛落實，對學校、教師、課堂、家庭都提出新的要求。如何為學生減負的同時提升學習質量，成為社會廣泛關注的焦點，也成為教師思考的核心問題。文章從教學管理、課堂教學、課后練習以及家校溝通等四個層面進行討論，為探究小學數學教學提質增效路徑提供了新思路。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂教學;減負提質

長期以來，一直困擾著我國義務教育階段的問題便是學生沉重的課業負擔。也就是為改變這一問題，國家制定了“雙減”的教育政策，使學生擁有可自由支配的時間，保證學生的基本休息權利，促進學生的個性化健康發展。所以，我們就有必要將小學數學教育作為切入點，對減負增效的教學策略進行分析，以利于真正落實“雙減”政策，減輕學生的負擔，促進學生的個性化發展。

一、“雙減”政策下小學數學教學優化改革的整體規劃

首先，“雙減”政策要求減負不減質，減的是無謂的課業負擔，增的是教學質量，有效利用教學實現減負提質，有以下幾種路徑：①生活即教育，將課堂回歸本真生活，增加課堂趣味性。②以自主探究為主旋律，通過小組合作，形成合力，確保人人參與，提高效率。“減負和增效是兩條平行線”，為了讓“雙減”落地，數學教師應以不斷提升課堂教學質量為抓手，從備課、上課、聽課、作業設計等方面積極落實“雙減”政策，向有限的課堂時間要質量，做到減負不減質。

其次，針對學生作業多、作業時間長的問題，雙減政策提出作業管理的十條要求。這推動了作業設計和作業布置的改革，能使廣大師生從考試命題的束縛中解放出來，積極探索科學可行的作業管理模式，進而摒棄“題型+套路+大量重復練習”這種機械記憶的學習方式。

二、“雙減”政策下小學數學優化教學策略

1.“知識對比+思維培養”，提高課堂教學實效

課堂教學效益直接影響和決定教學的質量，是減少課后作業負擔的前提條件和有效途徑。一方面，教師需要引導學生研究新舊知識的區別與聯系，歸納總結出新知識的本質特征;另一方面，教師要結合教學內容，研究學生思維能力提升、學習習慣培養和學習激情點燃的方式及最佳時機，并以活動為載體，培養學生的數學學習能力，促進增效目的實現。

如，教學“10加幾的加法和相應的減法”一課，本節課屬于在“11-20各數的認識”這一單元后的綜合性練習，其主要任務就是鞏固“10加幾的加法和相應的減法”算理的理解和算法，并經歷解決問題的完整過程，掌握其有效策略。在此次練習課教學時，筆者為學生設計了兩次對比活動。首先，立足于學生的知識起點，以涂色游戲的形式，讓學生在游戲中鞏固“10加幾的加法和相應的減法”的計算方法;并通過對幾組算式的觀察、對比、歸納，引導學生對加減法的知識形成系統。其次，借助“數一數”“畫一畫”等方法解決“星期一推遲3天是星期幾”“從第10頁到第14頁，一共有幾頁”這兩道練習題，并與“第10人與第15人之間有幾人”進行對比研究，歸納總結出解決問題的關鍵是解決“兩頭的數算不算”的問題，初步建立“植樹問題”的數學模型。既培養了學生的數學核心素養，又提高了課堂教學實效。

2.“理論知識教學+實踐活動開展”，做好課堂轉型

課堂轉型，關鍵是教師的教學方法、教學手段、教學理念的根本轉型。為了適應新時期教育發展的需要，教師除了積極參加學校組織的培訓活動，還可以去一些教培機構接受針對中小學的拓展性、個性化的興趣特長性教育，以及合理有序地組織開展與學校管理和教育教學相關理論的培訓，以幫助教師提高教學管理水平。

如，進行四年級數學課“升與毫升”的學習時，讓每位學生在真實問題情境中學會此知識點。在本節課的教學中，可以這樣引入：“同學們，我們對升和毫升一點也不陌生。生活中的一些物品上經常能見到它們，如飲料瓶、洗發水、帶刻度的水杯等。可這些物品的容量到底有多少呢？大家可以通過‘尋找生活中的升和毫升實踐活動，在生活實踐中學習體會。”每位學生都在教師的要求下去了一趟超市，記錄了貨架上瓶子、罐子的容積。如農夫山泉礦泉水1.5升，冰紅茶500毫升，椰奶245毫升，養樂多100毫升……通過生活實踐活動，學生直觀感受到升和毫升之間的關系，初步建立升和毫升的概念，深刻地認識到容量大的物品用升作單位，容量小的物品就用毫升作單位，同時體驗到數學學習的樂趣，真正實現了提質增效的目的。

3.調整課時安排，做到“學練結合”，提高教學效率

小學生年齡小，尤其是低年級學生，理解能力和有意注意時間有限。很多內容如果缺乏足夠的練習，很難真正掌握算法算理。為了解決這一矛盾，很多教師采用了“當堂學、當堂練習”的方式，以期做到“堂堂清”。而在實際教學中，由于過于重視理論知識的講解和死記硬背，忽視了學生的年齡特點和有意注意時間的特點，導致教學效果不盡如人意。筆者認為，為了解決這一難題，教師可以選擇符合學生年齡段特點的數學游戲，將平時枯燥的書寫練習設計成“闖關游戲”的形式，以集中學生的學習注意力，激發學生學習興趣，提高學生的參與積極性，進而增強教學效果。

4.作業樣例，為分層設計提供參考

減負不能簡單地降低課業難度、減少作業量，不能一味搞“一刀切”，應按照學生全面發展的要求，選擇適合學生、能讓學生產生興趣的作業，讓學生在完成作業的過程中發展能力，獲得滿足感、成就感。筆者認為，科學合理的作業設計就是引導學生不斷探索學習的路徑。在日常教學中，教師可以采用作業樣例的方式，作為學校作業設計的重要參照指引。作業樣例設計包括作業類型、作業內容、設計意圖和題目來源，供教師布置書面作業時參照。這些作業設計樣例，分為基礎性作業與拓展性作業。基礎性作業為必做作業，拓展性作業為選做作業，供學生自主選擇完成。作業樣例是學校作業設計的重要參照指引，布置基礎性作業和拓展性作業，從而促進數學教學增效提質。

三、結語

總而言之，在“雙減”政策的引領之下，小學數學教學的減負增效勢在必行。教師也只有探索更加有效的教學方法來開展教學，才會有效調動學生的興趣，滿足學生的學習需求，減輕學生的負擔，促進學生的個性化發展，真正做到減負增效。

參考文獻：

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